非全日制专业学位研究生思政实践教学模式创新及实践——以《自然辩证.pdfVIP

非全日制专业学位研究生思政实践教学

模式创新及实践——以《自然辩证法概

论》课程为例

摘要：

开展思政科实践教育，是贯彻落实高校立德树人根本任务的新作为，是秉承

人才培养根本要求的新动力，对于在校时间短、社会经验相对丰富的非全日制专

业学位研究生教育而言更为重要。《自然辩证法概论》课程作为高校理工农医类

研究生公共必修课，课时少、内容多，探索丰富创新性的实践教学模式、方法、

内容是消解该课程内容多与课时少矛盾、学生学习积极性不足等问题并推动非全

日制专业学位教育高质量发展需要深入探讨的重要课题。

关键词：实践教学、自然辩证法概论、教学改革

本文系：课题名称《非全日制专业学位研究生思政实践教学模式的探索与研

究》课题编号ysz202201的部分研究成果。

实践教学是指以学生为主体、以深入理解课程知识点为内容、以自主学习为

导向的有别于传统课程教学的模式。首先普遍应用于本科技术类专业学生教育的

必要环节，近年来随着思政教育改革，作为课堂教学的重要补充，以其调动学生

主观能动性、不受固定学时、场所所限等优点在近年来教育改革中引起研究者的

广泛关注。在2018年全国教育大会上的讲话中，习近平总书记强调“要把立德

树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节”。同时，根据国

务院学位办《专业学位研究生教育发展方案（2020-2025）》和《教育部关于加

强专业学位研究生案例教学和联合培养实践基地建设的意见》等文件精神，实践

培养体系的构建是专业学位研究生实现高质量人才培养的有效路径。本文以《自

然辩证法概论》课程为例，探索在非全日制专业学位研究生思政教学中将实践教

学与课程内容、专业知识及社会责任感培养有机结合的新模式，以期提高当前研

究生思政课教学成效。

一、全日制专业学位研究生思政实践教学模式创新框架

实践教学作为课程教学的重要组成部分既需要配合课堂教学活动展开，同时

又具有相对独立性，其教学理念、教学方法、教学内容、教学评价和学生管理都

有不同于传统教学具有鲜明特征。因而，在教学模式创新过程中既需要注重其与

课堂教学内容的配合与展开，也需要从理念、方法等多方面构建其独有体系。

1．教学理念模块

课程教学理念是指对课程教学活动成果持有的态度和所需达到的目标导向。

[1]实践教学有别与传统课堂教学传授知识的理念，其根本目的在于促使学生通过

实践检验自身对知识的掌握并在实践中提高对已知的理解，因而实践教学的展开

首先必须以教学内容为对象进行针对性设计，核心在于转变以教师为教学主体的

理念，充分尊重并发挥学生的主观能动性，一切围绕帮助学生在实践中理解知识

点展开设计、组织管理、考核检验。

当前学界围绕思政实践教育展开研究主要针对普通高等学校全日制学生而展

开，然而研究生教学与本科生教学，全日制学生教育与非全日制学生教育本身存

在区别。首先，相较于本科学生，研究生普遍年级较长，知识阅历更加丰富，因

而在教学设计中理论性和针对性都需有所增强。其次，研究生阶段教育不同于本

科生教育，更加强调学生创新能力和创新精神的培养，实践教学模式是发挥学生

创新能力的重要渠道。最后，相较于全日制学生，非全日制学生往往参与课堂教

学活动时间更短，但社会实践时间更多，甚至很多人都有参与一线工作的经验，

这为针对性发挥实践教学能效提供了良好条件。基于此，可以得出结论，实践教

学模式能够为非全日制研究生更有效提供教学效果，也因此对非全日制研究生实

践教学模式创新提出更要要求，并需针对性设计教学方法、教学内容并改进教学

评价体系。

自然辩证法课程开设对于理工类学生而言有别于专业课程的意义在于建立在

自然规律之上的更高立场去把握发展规律。自然辩证法课程作为面向理工农医类

研究展开的公共必修课程，建立在科学技术本身发展历史与规律的研究基础上，

探索人与自然、科技与社会等问题，为学生提供了相对珍贵的人文素养培训，但

如何进一步地将人文精神与科研活动有机结合、建立正确的自然观、科技观，正

确认识科研道路上可能遇见的种种问题，是课堂教学难以全面解决的，而这正是

实践教学所需要补充的，因而在教学设计中教师应在帮助学生理解知识点的基础

上，启发学生对科学创新的道德判断、价值取向、社会影响等方面的统筹思考，

认识到“只有教养与文化、智慧与德性、理解力和判断力、理性能力与审美能

力同步发展，才能为创新提供源源不断的资源与动力。”

2.教学方法模块

实践教学作为传统教学的补充形