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青年教师专业发展与教学能力提升的途径论文（五篇范例）

第一篇：青年教师专业发展与教学能力提升的途径论文

摘要：

青年教师是应用技术型院校教学的主力军，其专业发展与教学能

力是影响教学质量的关键因素。本文通过分析青年教师专业发展的新

要求及青年教师专业发展存在的问题，提出应用技术型院校青年教师

专业发展与教学能力提升的途径。

关键词：

应用技术型院校；青年教师；专业发展；教学能力

一、应用技术型院校青年教师专业发展的新要求

1.应用技术型院校青年教师的新教学理念

应用技术型院校是以培养高层次技术技能人才为主要任务的新型

大学，应用型最重要的内涵是让培养的学生更加符合社会的需要，让

学校更好地具备服务地方、服务产业的能力。应用技术型人才培养对

其教学工作将产生深远影响，理论与实践相结合、学以致用、以用促

学的新教学理念将取代传统的以理论传授、科学研究为主的理念。这

就要求青年教师不但要有较深的理论功底，还应具有较强的理论和实

践相结合的能力和社会实践应用能力。

2.应用技术型院校青年教师应有的知识结构

应用技术型院校教师不仅是专业知识的传授者，也是高素质应用

型人才的培养者和训练者，不仅要具备把专业基础性知识与行业经验

性知识有机结合起来的能力，还要有善于主动吸收不同学科精华以形

成开放式知识结构，并主动学习教育教学的能力。因此，要求青年教

师通过科研、技术服务、技术开发、产学研结合等方式参与工程实践

和科技开发活动，以多种形式，深入到专业对应的行业企业一线，系

统掌握业务技术流程，强化操作技能，将生产、管理、服务等知识和

能力吸收内化，并能有效地再现、传授给学生。

3.应用技术型院校青年教师应有的实践教学能力

应用技术型人才培养模式与其他人才培养模式相比，更加强调实

践教学体系的构建，围绕职业能力的培养和企业需求，把综合职业培

养能力逐一分解到具体的课程、项目中，使学生在校期间受到较为规

范的、以企业需求为导向的实践能力培养。这种人才培养模式改革将

打破传统的课堂教学模式，要求教师既要有理论知识传授能力，又有

将企业生产实际引入课堂、实施产教融合的教学能力。因此，在教学

中，牢固掌握实践教学方法，发挥学生的创造性，发展学生的动手技

能是应用型本科对青年教师教学能力的基本要求。

二、应用技术型院校青年教师专业发展存在的问题

1.青年教师的教学基本功欠缺

经过调查研究发现，青年教师绝大一部分毕业于综合性大学，接

受的是本专业的知识和技能，大部分青年教师没有接受过系统的教学

理论、教学方法的培训。因此，青年教师在教学过程中，往往在对教

材的驾驭、课堂的调控、教育教学规律的熟练运用等方面缺乏经验。

2.青年教师的实践能力有待提高

青年教师接受应用能力培训和到企业（行业）挂职锻炼方面还很

欠缺。应用型人才培养，对教师提出了更高、更具体的要求，要求教

师不但要有较深的理论功底，还应具有较强的社会实践应用能力。但

大多数新进青年教师是应届毕业生，而我国目前的高等教育，研究学

术理论水平得到了大幅度提高，但动手实践能力并没有实质性提高。

青年教师从一个校园到另一个校园的经历，使青年教师的知识能力结

构与应用型本科院校的要求还有一定差距。

3.青年教师的工作任务繁重

近些年，虽然高校教师数量增长很快，但仍然难以满足招生规模

不断扩大的需求。青年教师承担的教学工作量较大。他们往往是毕业

就直接登上讲台，一学期上2~3门课。除了繁重的教学任务外，在一

些应用型本科院校，特别是新建本科院校，由于新改制成功，急于在

新的平台谋得一席之地，学校往往有很多超常规的举措，这些任务往

往也落到新教师的肩上，使青年教师疲于应付，对于知识更新、课程

建设、教学研究和科学研究往往力不从心。

三、应用技术型院校青年教师专业发展与教学能力提升的途径

1.更新教学观念更新，提高青年教师的教学能力

教学观念的更新是教育改革的基础和先导，也是青年教师教学发

展和成长的重要组成部分，作为教书育人的大学教师，首先是教学行

为的研究者，树立起教学发展观念和教学学术的理念是为师之本。一

方面，要改变拥有过硬专业知识和较高学历即能做好教学的观念。高

校教师，尤其是应用型本科院校青年教师，应当清醒意识到为人师表

不仅只是学科专业知识的行家，更应是教育科学的里手。另一方面，

要认识到教学水平也是学术水平，教学学术也是教师学术研究范畴和

学