人教八年级语文上册《赠从弟（其二）》 示范公开课教学课件.pptx

赠从弟（其二）刘桢;【教学目标】

1、学习有感情地美读古诗。通过美读，用心体会诗词的意蕴和作者的情思。

2、通过小组合作探究，学习对比、托物言志的写法，理解诗歌深意。学习松柏精神，理解对从弟的劝勉之意。

3、通过探究理解，让学生感悟诗中的哲理，培养乐观向上的精神，树立正确的人生观。

4、通过拓展深化，达到学以致用的目的。;一、准备篇：未成曲调先有情;走近作者刘帧，东汉名士、诗人。后人以其与曹植并举，称为“曹刘”。他同孔融、陈琳、王粲、徐干、阮禹、应扬并称“建安七子”。曹丕即称“其五言诗之善者，妙绝时人”。他性格豪迈，狂放不羁。钟嵘说他：“仗气爱奇，动够振绝。贞骨凌霜，高风跨俗。”《赠从弟》共三首，为其代表作，本诗是第二首。;二、学习篇：此中五言有真意;（二）诗歌美读

“高声诵读以昌其气，缓声慢读以玩其味”，

用心体会诗词的意蕴和作者的情思。

1、听音频朗读资料。

2、教师范读。

3、学生练读。;美读要求?：

（1）声音适当准字音；

（2）停顿正确控节奏；

（3）定好重音现情感。;赠从弟刘桢

亭亭/山上/松，瑟（sè）瑟/谷中/风。

风声/一何/盛，松枝/一何/劲！

冰霜/正/惨凄，终岁/常/端正。

岂不/罹（lí）/凝寒？松柏/有/本性。

（停顿规律：221/212）;（二）探究理解：

1、学生结合教材注释，独立思考，师生

简说诗歌意思。

明确：（1）字词释义。

亭亭：高耸的样子。

瑟瑟：形容寒风的声音。

一何：多么。

惨凄：凛冽、严酷。

罹凝寒：遭受严寒。罹，遭受。

从弟：堂弟。

;（2）诗意：高山上松树挺拔耸立，山谷间狂风瑟瑟呼啸。

风声是多么的猛烈，松枝又是多么的刚劲！任它满天冰霜

惨惨凄凄，松树的腰杆终年端端正正。难道是松树没有遭

到严寒的侵凌吗？不，是松柏天生有着耐寒的本性！;2、合作探究

小组合作探究说明：

a、小组学生提前熟悉探究内容。

b、1—4题，1组完成1题，2、3、4组完成相应的2—4题。

c、有独立思考时间。

d、四人一组交流想法。

e、小组分工。有发言人，记录员等。

f、发言人第一句话是，我组的发言??……;（1—4）组合作探究的问题：;（1）说说一、二句中叠词的妙处。

（注：后面答案仅供参考，不赞成固定答案）

;（1）说说一、二句中叠词的妙处。

（注：后面答案仅供参考，不赞成固定答案）

明确：用“亭亭”标示松的傲岸姿态，用“瑟瑟”摹拟刺骨的风声。绘影绘声，简洁生动，和美动听。通过对比，以风的肃杀之声凸显松的高洁之态。

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（2）三、四句诗用了什么写作手法？有什么作用？“一何”有什么表达效果？

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（2）三、四句诗用了什么写作手法？有什么作用？“一何”有什么表达效果？

明确：三四句用了衬托(或对比)手法。用谷中风的迅疾凶猛衬托出青松的雄健挺拔。“一何”，“多么”的意思，分别修饰“盛”和“劲”，突出的是风“大”和松“劲”，展现了松柏耸拔而起的雄伟形象。

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（3）简要分析：冰霜正惨凄，终岁常端正。

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（3）简要分析：冰霜正惨凄，终岁常端正。

明确：意正当严冰寒霜带来凄凉景象时，松柏却挺拔美好。通过冰霜的残酷再次反衬松树的不畏严寒与高洁傲骨。

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（4）结合“岁寒，然后知松柏之后凋也”（孔子），谈谈你对“岂不罹凝寒，松柏有本性”的理解。

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（4）结合“岁寒，然后知松柏之后凋也”（孔子），谈谈你对“岂不罹凝寒，松柏有本性”的理解。

明确：直写松树的内在品格，它不惧恶劣环境，雄伟挺拔。不向严寒低头，不在恶势力下弯腰，高俊挺挺，傲骨铮铮。作者借松树的高洁来自勉，并借以勉励从弟坚贞自守，不因外力压迫而改变本性。;小结：本诗通过疾风的凶猛、冰霜的

残酷反衬松树的不畏严寒与高洁傲骨。

这首诗看似咏物，实为言志，借青松之

刚劲，明志向之坚贞。勉励他的堂弟坚

贞自守，不要因外力压迫而改变本性，

做一个坚强不屈的人。;三、拓展篇：便引诗情到碧霄;经典链接：;孙杨：松柏品格;经典链接：;2016年1月29号早晨五点钟，孙杨在健身房做训

练的时候，突然听到一个断裂的声音，脚的骨

头断裂了。离奥运会差不多六个半月的时间，

第十天就坐着轮椅，拄着拐杖，和队友一样，

完成所有的下水训练。奥运会开赛前的两个

月，因为用力过猛，脚又发生了第二次骨折。

对于孙杨来说，这个过程和经历，却已经习

以为常。他说：“我离不开水，水就是我的

生命。”;孙杨用自己的实际行动，为经典传承树立了榜

样。用歌词缅怀我们前一代的前辈，用精神激

励我们这一代的年轻人。我们身边也有像刘桢

、孙杨这???有松柏本性的人，请你简述他们的

故事，再简评几句。（示例：徐某家境贫寒，

学习基础不牢