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《集体备课的有效性研究》

————创“备、研、训”三维一体平台

课题研究报告

凤凰箭道坪小学课题组

一、问题的提出

课堂教学是素质教育的主要阵地，而备课是课堂教学的基础环

节，教师的有效备课是保证教学质量的先决条件。在教师个人备课的

基础上进行集体备课，是被教学理论和实践证明行之有效的备课形

式。但在实际操作中存在以下几个问题：

问题一，简单整合。备课组将教材的各章节平均分给同年级的任

课教师，由各任课教师分头撰写教案，完成后交给组长装订成册。问

题二，依赖网络。备课组教师利用网络分头查找、下载，装订成册，

没有思考是否切合实际需要。问题三，组长包办。在集体备课中，由

组长说了算，其他教师很少发表自己的主见，提出自己的看法。问题

四，忽视个性。将集体备课的“成果”原封不动，不经任何个性化设

计地搬进课堂，形成模式，忽视学生实际学情。

以上问题可以概括为：有集体备课之名，而无集体备课之实；重

集体备课的结果（教案），轻集体备课的过程（教研）；强调共性的一

致，忽视个性的差异；注重文本的研读，淡化课程资源开发。因此，

我们需要一个高效的、实用的一个平台，它集“备、研、训”为一体，

三者相互影响、相互作用，通过“研”和“训”来提高“备”的质量，

又通过“备”的形式来达到“研”和“训”的目的。这样既解决集体

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备课中存在的问题，又促进教师专业化发展，并最终推动素质教育的

全面深入。

二、课题的界定

“备、研、训三维一体平台”是一种以集体备课的形式，集备课、

教学研究、教师培训为一体，三者相互影响、相互促进的整合性平台。

三、国内外相关课题研究现状

华中师大一附中规范了集体备课记录表，包括时间、备课内容、

研究主题、中心发言主要内容、讨论记载、结论等；江苏南京市北京

东路小学集体备课形成了较为成熟的规范程序，如“四定”、“四备”、

“五明确”、“六统一”等。中央广播电视大学关于“教师网上集体备

课”的实践探索，提出了通过完善“教师网上集体备课”推动远程教

育事业的发展新思路。

集体备课的方式：方式一，个人初备--集体研讨--修正个案--

课堂跟踪--课后交流；方式二，集体研讨--分工备课--集体完善--

形成个案--交流反思；方式三，熟悉教材，提出问题--中心发言，把

握重点--共同研讨，解决问题--形成预案，分发教师--结合实际，二

次备课--课堂实施，信息反馈--教后反思，理论提升。

鉴于以上认识和分析，发现在集体备课的操作流程上有一定的借

鉴价值，但如何提高集体备课的实效性，把集体备课作为一种平台，

促进教师专业化发展有很好的研究价值。

四、理论依据

群体动力理论：是指来自集体内部的一种“能源”。在一个合作

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性的集体中，具有不同智慧水平、不同知识结构、不同思维方式的成

员可以相互启发，互相补充，在交流的撞击中，产生新的认识，上升

到新的水平，用集体的力量共同完成学习任务。群体动力学理论能充

分发挥群体智慧的优势，扩大信息交流，启迪智慧，激发创新，从而

促进教学效益的最大化。

五、研究目标和内容

(一)研究目标：

1、探索集体备课的过程管理策略，增强集体备课的实效。

2、完善集体备课评价机制，营造浓厚的教研氛围。

3、搭建“三维一体”平台，促进教师专业发展。

(二)研究内容：

1、集体备课的过程管理策略研究。

2、集体备课评价体系研究。

3、“三维一体”的集体备课平台研究。

六、研究方法与过程

（一）研究方法：课题以解决问题的形式开展行动研究。备课的

过程就是教研的过程、培训的过程、开发教学资源的过程。教研的内

容是教学中的实际问题，培训的对象是教师自身，课程资源的开发与

利用是为了更好的解决课堂教学中的问题。把研究内容分解到册，分

解到单元章节，分解到知识点。

（二）研究过程：课题通过三年完成（2007年