第3课秦统一多民族封建国家的建立教学设计高中历史统编版必修中外历史.pdfVIP

第3课秦统一多民族封建国家的建立教学设

计高中历史统编版必修中外历史纲要上

一、教学目标

（一）知识与技能

1.了解秦朝的历史背景，掌握秦统一六国的过程、原因及其意义。

2.掌握秦朝的政治制度、经济政策、法律制度、文化教育等方面的主要内容。

3.掌握秦始皇的统一举措，如实行郡县制、统一度量衡、修筑长城等，了解这些举措对中

国历史发展的影响。

4.能够运用历史唯物主义观点分析秦朝的兴衰，培养运用历史知识解决问题的能力。

（二）过程与方法

1.通过自主学习、合作探究、课堂讨论等方式，引导学生深入理解秦朝的历史地位和作用。

2.运用历史资料、图片、地图等教学资源，帮助学生直观地了解秦朝的社会风貌，提高学

生的历史思维能力。

3.设置问题情境，激发学生思考，培养学生的批判性思维和独立思考能力。

4.通过对秦朝历史事件的剖析，引导学生掌握历史发展规律，提高分析问题的能力。

（三）情感态度与价值观

1.培养学生对秦朝历史的兴趣，激发学生对中国古代历史的热爱。

2.使学生认识到统一多民族国家的重要性，增强民族自豪感和爱国主义情怀。

3.通过学习秦始皇的统一举措，教育学生树立法治观念，认识到法治对国家发展的积极作

用。

4.引导学生从秦朝的兴衰中汲取历史教训，认识到社会变革的必然性，培养积极进取的人

生态度。

在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，因材施教，使学生在掌握秦朝历史知识的基础

上，提高历史素养，培养正确的价值观。同时，教师要善于运用启发式教学，激发学生的学

习兴趣，引导学生主动探究，使学生在轻松愉快的氛围中学习历史。

二、学情分析

在本章节的教学中，面对的是高中阶段的学生，他们已经具备了一定的历史知识基础，能够

理解秦朝在中国历史中的重要地位。然而，由于学生的生活经验、认知水平有限，对秦朝的

深入了解可能尚显不足。因此，在本章节的教学中，教师需要关注以下几点：

1.学生对秦朝统一六国的过程、原因及其意义可能存在理解模糊的情况，需要通过生动形

象的教学手段帮助学生理清思路。

2.学生在分析历史问题时，可能缺乏批判性思维和独立思考能力，教师应引导学生在掌握

基础知识的基础上，学会运用历史唯物主义观点分析问题。

3.学生对秦朝的政治、经济、文化等方面的认识可能较为片面，教师应充分利用教学资源，

帮助学生全面了解秦朝的历史风貌。

4.部分学生对历史学习兴趣不足，教师应注重激发学生的学习兴趣，运用多样化的教学手

段，提高学生的参与度和积极性。

三、教学重难点和教学设想

（一）教学重难点

1.重点：秦朝统一六国的过程、原因及其历史意义；秦始皇的统一举措；秦朝的政治、经

济、文化等方面的特点。

2.难点：理解秦朝统一多民族国家的意义；运用历史唯物主义观点分析秦朝的兴衰；认识

秦朝历史事件之间的内在联系。

（二）教学设想

1.教学方法：

（1）采用启发式教学法，引导学生主动探究秦朝历史，培养学生独立思考能力。

（2）运用案例分析、比较分析等方法，帮助学生深入理解秦朝的历史事件。

（3）充分利用历史资料、图片、地图等教学资源，增强教学的直观性，提高学生的历史素

养。

2.教学过程：

（1）导入：通过讲述秦始皇统一六国的故事，激发学生学习兴趣，引入本章节内容。

（2）自主学习：让学生自主阅读教材，了解秦朝统一六国的过程、原因及其意义。

（3）课堂讲解：教师针对学生的疑问进行解答，重点讲解秦朝的政治、经济、文化等方面

的特点。

（4）课堂讨论：组织学生分组讨论秦始皇的统一举措，培养学生的合作意识和批判性思维。

（5）案例分析：分析秦朝兴衰的原因，使学生认识到历史发展规律。

（6）总结评价：对本章节内容进行总结，评价学生的学习效果，巩固所学知识。

3.教学策略：

（1）关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在原有基础上得到提高。

（2）注重培养学生的历史思维能力，提高学生的分析、综合、评价能力。

（3）加强课堂互动，鼓励学生提问、发表见解，营造积极向上的学习氛围。

4.教学评价：

（1）过程性评价：关注学生在课堂上的表现，包括提问、讨论、合作等，给予及时的反馈

和指导。

（2）终结性评价：通过课后作业、测试等方式，检测学生对本章节知识的掌握程度。

（3）成长性评价：关注学生在学习过程中的成长，鼓励学生自我反思，激发学习动力。

四、教学内容与过程

（一）导入新课

在本章节的教学伊始，教师可以通过以下方式导入新课：

1.提问：询问学生对中国历史上第一个统一的中央集权国家的了解，引发学生对秦朝的关

注。

2.故事