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游戏在教学中的作用

作者：德吉

来源：《杂文月刊·教育世界》2015年第09期

【摘要】正大教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”数学，以枯燥

的数字、抽象的概念、变幻莫测的数据组合等汇集成册，使很大一部分学生对其望而生畏，害

怕学习数学。作为一名称职的数学教师，就应当想办法把那枯燥的数字变得生动有趣，把抽象

的概念变得直观具体，使学生对它发生兴趣，变“要我学”为“我要学”，变“苦学”为“乐学”。根

据多年来的尝试，我认为课堂游戏确实是一种调动学生学习兴趣、开发学生智能、促进学生思

维、提高教学质量的有效教学手段。概括起来说，游戏在数学课堂教学中具有以下几方面的作

用。

【关键词】小学数学课堂游戏激发学生的学习兴趣大教育提高教学质量

古往今来的有关数学的教育理论和实践都可以证明游戏对于小学数学课堂教学具有极大的

价值。对此，马丁加·德纳曾经作了相当正确的评价“唤醒学生的最好的办法是向他们提供有吸

引力的数学游戏、智力题、魔术、笑话、悖论、打油诗或那些呆板的教师认为无意义而避开的

其他东西。”具体说来，游戏在数学教育中的有效性主要表现在以下方面：

游戏是数学1.内容获得的有效方法之一

因为游戏为不同年龄层次的人提供了这样的机会——通过具体的经验去为今后所必须学习

的内容做准备。例如折纸的游戏，一张正方形的纸进行折叠后，留在正方形的纸张上的折痕揭

示出大量几何性质：相似、轴对称、心对称、全等、相似形、比例、等等。折纸的过程也极具

启发性：开始用一个正方形（二维物体）的纸张来折一个立体（三维物体）。如果折出了新的

东西，那么折纸的人就把这个立体摊开并研究留在正方形纸上的折痕。这个过程包含了维数的

变动。一个二维物体到三维物体，又回到二维，这就跟投影几何的领域发生了关系。当然在小

学阶段，学生们是不会理解到这一层的，但这已经为以后更深入的学习数学打下了基础。

游戏2.可以培养学生自主学习能力

把数学游戏引入教学环节，学生改变了对于数学的厌倦和恐惧的不良学习态度，解除了思

想压力，在游戏中探索数学知识的奥妙，增加了学习的乐趣，也有利于培养他们的良好学习习

惯，学会独立的思考与学习，通过自主性学习改变了为数学学习犯愁的恶劣状态。在游戏化学

习过程中提高了学生各方面综合能力，培养了学习兴趣，在游戏环节中，通过学生之间和师生

之间的相互交流，使得学生的能力得到全面的培养，最终塑造了完美的人格。

游戏3.可以使学生更好的完成教育教学目标

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通常学生在学习数学时会有畏惧情绪，通过引入数学游戏增加他们的学习兴趣，是他们在

游戏中获得成功感与自信息，增强学习的欲望，有利于更好地掌握数学知识，增强运用所学知

识解决问题的能力。总之，数学游戏应用于小学数学教学环境，有利于学生改变学习方式，拓

展对数学的认知能力，使数学课堂教学效果得到提高，学生最终获得全面的发展。

游戏可以培养正确的数学态度4.

游戏还可以培养培养学生养成寻找和创造不同的思路、方法的良好学习习惯。许多研究人

员都为游戏和多种不同思路之间的关系的密切程度提供了大量的事例。例如，一个小女孩玩积

木游戏时，可能会尝试着用不同的组合方法来观察并尝试着把一块积木放在另一块的上面，摆

多少块可以不倒下来。她边玩边对自己的设想进行判断，充分发挥了她的主动性和创造性。并

且，她还可以用从游戏中所获得的思路和方法去解决其他的问题，即使不是特意为之，也会在

不经意间运用到这些思路和方法。在游戏时所用的不同思路往往就是在为某种任务或问题寻找

解决的方案。因此，可以说游戏也是研究的最高形式。爱因斯坦在1954年说过的一句话就指

出了这一点：“要获得最终的或逻辑的概念的愿望，也就是玩一场结果不明的游戏的感情基

础……”这种组合型的游戏看来就是创造性思维的重要表现形式。”

游戏可以使学习生5.活化

小学数学课堂教学活动，应该建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，要

贴近学生的生活世界，关注学生的生活经验，把在课堂上学习到的知识与社会生活结合在一

起，从而让学生在生活中感知数学，在生活情境中学到数学知识。例如：我们可以利用学生所

熟悉的“打电话”这一个生活经验，在课堂上开展“打电话”的游戏。让学生在电话的对话之中