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游戏在小学语文教学中的设计及运用

【摘要】小学阶段的学生思维活跃，玩乐心重，与其扼杀学生这种天性，不

如将这种劣势转化为优势，寓教于乐，让学生全身心地投入到游戏中，将知识渗

透性地传授给学生。然而游戏化教学并没有表面上看起来那么简单，每一个游戏

环节都是需要教师精心设计的，并在游戏过程中科学地组织引导，才能实现教学

的高效果和高效率。本文就小学语文教学中游戏的设计原则以及探究游戏在小学

语文教学中的有效运用展开论述。

【关键词】游戏化；小学语文；课堂教学

【正文】教师想要促进高效课堂的建立，就要从学生的角度出发设计教学流

程，尊重学生的主体地位，树立学生的自主意识。在传统的灌输性知识讲解下学

生很容易产生疲惫感，而且教学效果也不理想，游戏环节可以给予学生相对放松

空间的同时辅助教师课堂内容的教学，但目前小学语文课堂上游戏化教学并不是

很普遍，一方面在传统的教学思维模式之下，教师不愿意尝试游戏化教学，单纯

地认为这种游戏设置是浪费时间。另一方面教师在课堂上进行游戏的安排后，对

课堂不能实现有效的管控，往往花费了时间但是达不到课堂目标。将游戏引入课

堂既要求教师保障学生的主体位置，又要发挥自己的引导作用，目的性强、趣味

化强的游戏化教学往往可以带来意想不到的教学效果。

一、分析小学语文教学中游戏设计的原则

课堂教学中的游戏环节不是随意安排的，而是要经过科学精准设计的，游戏

和教学在课堂上不是分裂的，而是共融存在的，这就要求教师在设计游戏时注重

游戏和语文课堂的适配性。首先游戏的设计要与课堂教学内容紧密联系，能够有

效地辅助教学。明确教学目的，游戏不仅仅是为了娱乐，而是为课堂教学而服务

的，要实现知识的有效积累。其次注重游戏的实用性，课堂上的游戏仅仅是教学

中的一个环节，游戏设置要注重便利性，能够在课堂上轻松实现的，不需要过多

设备或时间准备，毕竟课堂时间是有限的，不能耽误正常的教学流程。最后注意

游戏的多样性和趣味性，游戏不能是一成不变的，而是根据具体的教学内容做出

适时地调整，像是生词、古诗、作品、阅读等语文板块学习中，游戏都要及时进

行更新，并且设置一定的竞赛机制能够更好地调动起学生的积极性。

二、探索小学语文教学中游戏的设计和运用

2.1创设游戏化教学场景，突破教学的重难点

小学阶段的学生对文字的感知能力和理解能力是有限的，像是古诗词的学习

中，学生要具备能够分析诗人表达情感的能力，像是文章阅读中，学生被要求在

阅读后概括文章的主题，并分析人物形象特征，老师可以讲授分析的过程和方法，

但对于内容的理解分析还是要依靠学生的思维，教师如果在课上给予所谓的“标

准答案”，学生没有思考的过程，理解起来也有一定的困难，这时候老师的教学

就会变得沉闷晦涩，学生的情绪也会陷入低落，学习效果自然不明显。在这种情

况下，教师完全可以改变教学方法，在课堂教学中引入游戏，构建和谐轻松的教

学氛围，语文内容本身就具备进行游戏化游戏的潜能，文字游戏像是字谜、打灯

谜、成语接龙等等，课堂上也可以进行角色扮演、场景模拟、转盘组字等等，加

强师生之间的互动，生生之间的互动，让学生能够在轻松愉悦的氛围中学习。

比如在进行部编版五年级下册第二单元第八课《红楼春趣》的教学时，教师

可以以课文中出现的人物设置角色扮演的游戏。这篇课文选自名著《红楼梦》，

讲述了一段众人在大观园放风筝的故事，虽然《红楼梦》是一篇白话小说，但是

由于时代的原因，这种白话和现代汉语存在一定差异，文中出现的词语像是“忌

讳、放晦气、籰子、顶线、展眼”，学生理解上存在一定的隔阂，教师可以通过

多媒体视频播放剧版的《红楼梦》，让学生可以更为直观地感受古人的生活方式

和语言特点，激发学生的好奇心。并且这篇文章的故事性很强，文章中涉及多个

人物，每个人物的动作和神态描写及其细致，十分适合学生自己改编成剧本演绎。

教师可以让学生以小组为单位分角色表演，主要角色有宝玉、黛玉、探春、紫鹃、

宝钗、宝琴等，另设置一名同学为旁白，让小组内自行分配角色，并且讨论分析

各自的台词和情节，在这个讨论过程中，学生会自主地将整个文章情节细化，降

低理解的难度。最后让小组成员上台表演分享，课本中的人物得以更立体的呈现，

同学们也更容易理解分析贾宝玉等人的性格和形象特征，更好地掌握课本内容。

2.2设计多样化的游戏，加强学生的理解和记忆

小学语文教学中除了需要学生情感认知和分析的内容之外，还有一些内容是

需要学生精准掌握和记忆的知识，像是生词的读写、古诗背诵等等，学生往往不

愿意背诵，总