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游戏化教学在小学数学教学中的应用获奖科研报告

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Teaching;Application

游戲化教学法为新型教学方法之一，将游戏化教学法运用至小学

数学教学之中，符合小学生的身心发展特征，利于保障小学数学教学

工作的有效开展。所以，在小学数学教学中，教师应善于发挥出游戏

化教学法的积极作用，切实提升小学生在数学课堂中的参与度，以及

燃起小学生的数学学习热情，从而使小学生在数学课堂的学习中能够

获知与掌握到诸多数学知识，提高小学生的数学学习水平。

一、创设游戏化教学情境

在小学数学教学中运用游戏化教学时，还应为小学生创设出一个

良好的游戏化教学情境，而并非随意地实施游戏化教学，否则会致使

小学生难以及时反应，进而难以充分参与其中，在此情况下也势必难

以保障游戏化教学的实施效果。因此，针对上述问题，教师应重视创

设游戏化教学情境，让小学生能够明晰此内容，以游戏的形式加以思

考及探究，如此在参与游戏时则能够确保学生的学习更加具备针对性、

有效性，从而提高小学生的数学学习成效、以及小学数学课堂的教学

效率。为此，教师可以借助多媒体技术，以多媒体技术的视频放映、

图片展示以及音频播放等相关功能，为小学生营造良好的游戏化氛围，

同时还能够利用多媒体技术展现出游戏的相关流程以及各项规则，这

样更利于吸引小学生参与游戏，也利于提高小学生学习数学知识的兴

趣。

例如，在开展“长方体和正方体”一课的教学工作时，教师可针

对本节课内容，借助多媒体技术，为小学生展现出正方体及长方体的

空间几何图形，而后带领小学生开展绘画小游戏，让小学生能够在绘

画过程中表现出正方体及长方体，如此不但利于提升小学生的动手能

力，也可深化小学生理解数学知识。而在此过程中，教师还应做到经

常鼓励学生，培养学生学习数学知识的信心，这样则能够使小学生真

正爱上数学学科。

二、丰富游戏化教学形式

若教师运用的教学方式较为单一与固定，则会导致小学生渐渐丧

失学习数学知识的热情与兴趣，因此这就要求教师善于丰富小学数学

教学方式，对于游戏化教学来说也是一样，若教师未能丰富游戏化教

学的形式，仅运用一种游戏来开展游戏化教学工作，则会致使学生对

于这种游戏形式产生厌烦或是无趣的感受。所以，针对上述情况，在

现阶段小学数学教学之中，教师还要善于采用有效性的方式丰富小学

数学游戏的形式，以此提升小学生在数学课堂中的主动性。

以丰富游戏化教学形式的主要方式来说，一方面教师可以开展个

人形式的游戏比赛，让小学生之间能够形成良好的竞争意识，并充分

努力地学习数学知识。另一方面可以以小组的形式来开展游戏竞赛，

使小组之间进行激烈竞争，提高小学生的合作意识以及集体荣誉感，

从而凸显游戏化教学法的本质价值。

例如，在开展“分数四则混合运算”一课的教学工作时，教师可

以让学生以小组为单位参与游戏。针对本节课内容，教师可将学生划

分为几个小组，而后让每个小组均投身至限时训练的小游戏之中，让

组内成员之间能够彼此配合，一同完成训练任务，而后教师就应针对

最终的结果予以评价，看哪个小组表现得最好，予以这个小组一定的

奖励。而在上述过程中，不但利于促进小学生有效理解与记忆本节课

的相关知识，也能够提高小学生的个人能力。

三、保持学生参与游戏的积极性

在小学数学课堂教学中应用游戏化教学法时，保障小学生数学学

习效率主要的一项因素即为吸引小学生投身至游戏中。因此在实施游

戏化教学时，教师务必要保持小学生在参与游戏时的积极性，这样才

更能够保证游戏化教学的实施效果，提高小学生的数学学习水平。

例如，在开展“表内除法”一课的教学工作时，为保持学生在游

戏时的积极性，教师可以带领小学生开展数学计算接龙这一小游戏，

将每个竖排的小学生划分为一组，而后给每个竖排首名小组成员布置

除法计算题，以此类推，看哪个竖排小组能够做到顺利接龙，准确解

答出教师所提出的除法计算题。在上述过程中，利于激发小学生的课

堂积极性，并且此种游戏形式也能够促使教师及时了解到小学生未能

够充分掌握的数学知识，对小学生予以有的放矢的点拨和指导，保障

数学课堂的教学质量。

四、客观评价，提高游戲化教学有效性

在小学数学课堂教学中运用游戏化教学法，也要求教师客观评价

整个过程，提升小学数学教学的有效性。一方面，教师在开展教学评