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计算与应用相融合的课堂教学策略研究

结题报告

《计算与应用相融合的课堂教学策略研究》课题组

【内容摘要】

小学数学教学中培养学生的计算能力是一项重要任务！怎样加强计算教学，提高

学生的计算能力呢？我们认为，关键在于计算教学中的算理、算法的有效结合，在于

计算与应用的融合，找准算理和算法的平衡点，以提高教学效率。因此，课题组教师

根据实际的教学工作情况，提出了通过计算与应用相融合的课堂教学策略的研究来提

高计算教学的课堂效益。我们采用了观察法、文献研究法、案例研究法、经验总结法

进行了近三年的研究。在研究过程中，老师的数学课堂教学能力得到极大的提升，个

人业务素养得到极大的提高；充分利用了数字教室设备和教学课件，丰富和优化了教

案，从课堂教学案例和教学反思中提高了个人理论修养；形成了教学研究论文集，学

生各种计算能力及技巧在课堂中得到完美的展示，在枯燥的学习中找到了乐趣。

问题的提出：

小学数学教学中培养学生的计算能力是一项重要任务，计算能力又对培养学生的

思维能力起着非常关键的作用。只有计算教学这个基础打牢固了，才能更有效地进行

其他知识的教学。但在实际课堂教学中，计算教学模式单一，习题枯燥繁琐，有时又

往往忽略口算等使课堂教学效果大打折扣。怎样加强计算教学，提高学生的计算能力

呢？我们认为，关键在于计算教学中的算理和算法的有效融合，找准算理和算法的平

衡点，以提高教学效率。由于小学生受感知、年龄特点、思维记忆等因素的影响，无

法理解那些单调的算式、繁琐的计算的本质，体会不到数学学习的价值和乐趣。随着

高效课堂的深入，“让学生在现实情境中体验和理解数学”，“计算教学应注意与学生

现实生活的联系，让学生感受到通过计算可以解决一些实际问题”的影响不断涌现。

因此，在新课程理念的引领下，把计算教学融入到应用之中，让学生在应用中体会计

算，从计算中获得乐趣正是当前计算教学发展的重要方向。我们都知道，计算是由于

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解决实际问题的需要而产生的，它是解决问题过程中的一部分，如果没有解决问题的

需要，也就没有计算的必要；反过来，如果在计算教学中，只是为了计算而计算、为

了算理而教算理，那么学生对计算方法的理解就缺少必要的物质基础，难以在现实语

言的支撑中感悟算理。所以在计算教学中必须与解决问题的应用相融合，在具体的情

境的解决中展开计算教学。

一、核心概念的界定

（一）计算：计算，有“核算数目，根据已知量算出未知量；运算”和“考虑；

谋虑”两种含义。

（二）融合：融合，指熔成或如熔化那样融成一体。

（三）课堂教学：是教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师给学生传授知识

和技能的全过程，它主要包括教师讲解，学生问答，教学活动以及教学过程中使用的

所有教具．也称“班级上课制”。

与“个别教学”相对。把年龄和知识程度相同或相近的学生，编成固定人数的班

级集体；按各门学科教学大纲规定的内容，组织教材和选择适当的教学方法；并根据

固定的时间表，向全班学生进行授课的教学组织形式。

（四）策略：指计策；谋略。一般是指：1.可以实现目标的方案集合；2.根据

形势发展而制定的行动方针和斗争方法；3.有斗争艺术，能注意方式方法。

（五）计算与应用相融合的课堂教学策略研究：就是在课堂教学中，计算和应用

和谐统一。计算为应用服务，在应用中学习计算。计算与应用相融合教学策略就是采

用各种教学方法和教学手段使计算和应用有效融合。计算与应用相融合教学可以培养

学生用数学解决问题的能力，让学生真正感受到数学与生活的联系，真正体验到有价

值的数学。

二、研究的价值

（一）通过课题研究，有利于教师转变计算教学观念，提高教师对计算教学的认

识，促进教师个人专业成长与发展。

（二）通过课题研究，有利于优化计算教学手段，改进计算教学方法，提升计算

课堂教学的有效性。

（三）通过课题研究，有利于提高学生学习计算的兴趣，培养学生在生活中学数

学、享受计算的乐趣。

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三、研究的目标

（一）打破沉闷的计算教学的课堂氛围，让快乐课堂成为师生丰富多彩的学习空

间。

（二）把教学过程的有效地落实到应用中，让学生真正体会到有价值的数学。