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浅谈如何在小学语文课堂教学中落实学科素养

摘要：在当今教育背景下，培养学生的学科核心素养成为了教育的重要目标。语文学科核心素养包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。本文将探讨如何在语文课堂中通过生活化、实践性、主题性等方式落实学科核心素养，以提高学生的语文综合素养。

关键词：小学语文课堂；学科核心素养；生活化；情境化；主题性；实践性

引言

在当今教育背景下，学科核心素养的培养是教育的核心任务。语文学科作为基础学科，对于学生的全面发展起着至关重要的作用。语文课堂是培养学生学科核心素养的主要阵地，如何在语文课堂中落实学科核心素养成为了广大语文教师关注的焦点。

生活化：让语文课堂贴近生活

语文新课程标准指出“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文，用语文，丰富知识，提高能力。”语文教材中的很多内容都与生活密切相关，教师可以将教学内容与学生的生活实际相结合，让学生在生活中学习语文。例如，在教学描写自然景观的课文时，可以让学生走出教室，去观察校园里的花草树木，然后再进行课文的学习，这样不仅可以让学生留心生活，提高学生的学习兴趣，还可以让学生更好地理解课文内容。在讲解五年级上册习作《我想对您说》时，可以在确定写信对象、写出心里话之后将信寄出去，并期待写信对象的回信，彼此交流内心，从而提高学生的思维能力和写作水平。

情境化：让语文课堂更加生动

在小学语文教学中，情境化教学是一种有效的教学方法。它通过创设具体、生动的情境，让学生在情境中感受、体验和学习语文，从而提高学生的学习兴趣和积极性，培养学生的语文综合素养。

创设问题情境

问题是思维的起点，教师可以通过创设问题情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。例如，在教学《背影》一课时，可以提出这样的问题：“为什么作者会对父亲的背影如此感动？”让学生带着问题去阅读课文，从而更好地理解课文内容。

创设活动情境

语文课堂可以通过创设活动情境，让学生在活动中学习语文。例如，在教学古诗词时，可以组织学生进行古诗词朗诵比赛、古诗词赏析会等活动；在教学小说时，可以组织学生进行小说角色扮演、小说续写等活动。这样可以让学生在活动中感受到语文的魅力，提高学生的语文综合素养。

创设多媒体情境

多媒体技术可以为语文课堂创设生动形象的情境，让学生更好地理解课文内容。例如，在教学《白鹭》一课时，可以通过播放白鹭的图片、视频等多媒体资料，让学生直观地感受白鹭的美，进而体会作者对白鹭的喜爱之情；在教学《冀中的地道战》一课时，可以通过播放电影片段，让学生更好地了解地道战的背景、地道的结构和冀中人民的英勇事迹。

四、主题性：让语文课堂富有深度

（一）确定主题

确定主题是开展主题性教学的前提。教师可以根据语文教材的内容和学生的实际情况，确定一个主题，如“爱国情怀”“人与自然”“传统文化”等。主题的确定要具有针对性和实效性，能够激发学生的学习兴趣和积极性。

（二）围绕主题开展

教学围绕主题开展教学是主题性教学的核心。教师可以根据主题的要求，选择相关的语文教材内容进行教学，并引导学生进行拓展阅读和探究学习。例如，在讲解“爱国情怀”主题时，可以选择一些描写爱国主义的文学作品进行教学，并引导学生了解历史上的爱国人物和事件，从而激发学生的爱国情感；在讲解“民间故事”主题时，可以引导学生阅读《中国民间故事》《非洲民间故事》《欧洲民间故事》等，开展民间故事会，从而激发学生的阅读兴趣。

（三）总结主题

总结主题是主题性教学的重要环节。教师可以在教学结束后，对主题进行总结和归纳，让学生对主题有更深刻的理解和认识。同时，教师还可以引导学生将主题与自己的生活实际联系起来，让学生在生活中践行主题所体现的价值观。

五、实践性：让语文课堂更有实效

（一）课堂实践活动

语文课堂可以通过开展各种实践活动，让学生在实践中学习语文。例如，在教学口语交际时，可以组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动；在教学写作时，可以组织学生进行实地观察、采访等活动。这样可以让学生在实践中提高自己的语言表达能力和写作能力。

（二）课外实践活动

语文学习不仅仅局限于课堂，还可以通过开展课外实践活动，让学生在生活中学习语文。例如，组织学生参加社会实践活动、参观博物馆、图书馆等文化场所；组织学生开展课外阅读活动、写作比赛等活动。这样可以让学生在实践中拓展自己的知识面，提高自己的语文综合素养。

实践评价

实践评价是对学生实践活动的评价，教师可以通过实践评价，了解学生的实践情况，发现学生的问题和不足，及时调整教学策略。实践评价可以采用多种方式，如自我评价、小组评价、教师评价等。评价内容可以包括实践