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初中信息技术教学中小组合作学习的运用

【摘要】小组合作学习是当前普遍采用的课堂教学组织形式和教学策略，让学生在相互合作、共同参与的合作氛围中相互交流和学习，从而提高学生的团队意识，锻炼学生的人际交往能力。为了确保小组合作学习的有效性，文章查阅了相关文献资料，概述了小组合作学习的发展，分析了初中信息技术教学中开展合作学习的重要性，从组建合作小组、确定目标任务、搭建交流平台、构建评价机制这四方面提出实施小组合作学习的有效策略。

【关键词】初中信息技术；小组合作学习；途径；确定目标；搭建平台

信息技术是一门兼具理论性与实践性的课程，近年来，随着互联网的发展，其实践性越来越强。在信息技术教学中，既要让学生熟练掌握信息技术的理论知识和实践操作，提升学生的信息素养，还要让学生学会运用信息技术解决学习、生活中遇到的问题。小组合作学习作为一种课堂组织形式，通过学生之间的相互交流、沟通、合作，促进学生学习，提高课堂教学效率和质量，培养学生的合作精神与团体意识。在信息技术教学中灵活应用合作学习模式，能够改变“重理论轻实践”的观念，增强信息技术的实践应用能力，提高学生的学习效果。因此，加强小组合作学习探究，让合作学习在信息技术教学中发挥更大应用价值和作用意义重大。

一、小组合作学习概述

20世纪70年代合作学习在美国兴起，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展，是一种富有创意和实效的教学理论与策略[1]。由2—6名能力各异的学生组成一个小组，以合作、互助的方式开展学习活动，共同完成小组学习目标，在提升每个人学习水平的前提下，提高整体成绩，获取小组奖励。自20世纪80年代末、90年代初开始，我国也出现了合作学习的研究与实验，并取得了较好的效果。通过合作的集体学习方式，能够降低学生对教师的依赖，可强化和提高学生的自主独立学习能力，对教学有着十分重要的积极影响[2]。信息技术要求学生具有良好的动手操作能力，若采用传统的应试教学，会限制学生的实践运用能力。采用合作学习模式，会拓展学生思维，让学生在交流中找到解决问题的办法，在不断探索中学会运用信息技术，有效提高学习效率。

二、初中信息技术教学中实施小组合作学习的重要性

1.提高学生的实践操作能力，强化学生思维，引导学生养成良好的思考习惯。信息技术教学不仅需要教师在课堂上教授理论与实践知识，更要求学生要将理论知识应用到实践中，通过实践操作提高学生的运用能力。因此，强化学生思维，提高初中学生运用信息技术的能力是合作学习的优势之一。

2.合作学习能够提高学生学习信息技术的热情。合作学习强调学生之间相互学习，学生是学习的主体，教师发挥引导和指导作用，给学生创设比较自由、轻松的学习氛围，在一定程度上摆脱了信息技术理论知识的枯燥性，使学生能够通在小组共同合作的学习中收获更多知识，感受到学习成就感，对于激发学生的学习热情有很大帮助。

三、初中信息技术教学中小组合作学习实施的途径

1.根据学生特性，合理组建小组。信息技术教学要让学生掌握计算机操作知识，培养信息素养[3]。在信息技术教学中开展合作学习，教师可提前做好问卷调查，了解学生对信息技术基础知识的掌握程度和操作熟练程度，尊重学生之间的差异，从学生个性、学习能力、操作水平等方面划分小组，让小组内的成员实力均衡、组内异质；并从每个小组中推选一名学习能力强、有一定组织能力、责任心强的小组长，组织带动组内成员展开学习探究活动，相互取长补短，确保小组活动顺利开展。在分组过程中，教师应仔细斟酌，注重小组成员之间的互补性，成员过少解决问题的办法就少，不利于开拓学生的思维；成员过多又会造成一些交际能力差、害羞的学生没有更多机会展现自己，出现浑水摸鱼的现象，不利于培养学生的综合能力。所以，小组分配要从多方面考虑和分析，保障合作学习的有效性。

2.明确合作学习目标，设计好教学内容。开展合作学习要有明确的目标、具体的任务，让组内成员围绕需解决的问题展开讨论，发表自己的意见和建议，从而达成共识，解决问题[4]。教师要结合学生的年龄特征和兴趣爱好，根据教学内容设计需解决的问题、开展的活动、具体的任务，让学生清楚学习内容，合理分工，联系生活实际展开讨论，确保合作学习的有效性。例如，在教学“动画设计与制作”一课时，要做一个动画作品，从动画设计、规划再到制作，学生自己很难在较短时间内完成，需要小组合作共同完成。教师引导学生制订动画制作的目标，小组成员共同讨论，确定动画主题、动画内容和展现形式，然后小组成员明确分工，每个人负责动画制作中的一部分内容，如查找资料、确定动画人物形象等，最后由组长将每个成员的资料整合在一起，完成优秀的动画作品。在动画制作完成后，教师应积极引导学生针对动画制作中存在的问题和不足及时补充和完善，学生之间要相互交流技巧与经验，让组内每个学生都能明白整个动画制作的过程和环节。