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转变学习方式，奠基终身教育

赤峰四中研究性学习简介

自高中实施新课程改革以来，我校不断完善研究性学习活动的开展，将研究性学习纳入

课程计划，系统地安排全校一线教师全员

参与，面向全体学生，对研究性学习进行

指导。为此专门成立了综合实践活动研究

室，负责对学科教师进行培训，要求指导

教师充分考虑学生的实际情况，科学制定

研究课题，对学生的研究性学习全程管

理，形成一整套有效的管理制度。

各研究性学习小组每次活动的情况均有记

录，做到有开题报告，有活动计划安排，有过程

实施记录，有自我总结、教师评价。每学期举办

一次研究性学习成果展示活动，努力培养学生的

研究性学习能力，收集和分析信息、处理信息的

能力，现取得了阶段性成果

现将两年来的研究性学习开展情况进行简要介

绍：

一．规范规章，完善制度

近一年来，我们将研究性学习、校本选修课

与高中课程的改革结合，培养学生的综合素质能

力。在教学中要求教师把握当前教育理论的核心，

即尊重个体和个体差异，分析每个学生实际情况，

合理确定每一个学生的“最近发展区”，因材施教，

促进全体学生生动、活泼、主动、全面、最大限

度地发展。

高中新课程实行学分制，研究性学习的学分

是要学生参加研究性学习活动方能取得。为保证

研究性学习能顺利开展，综合实践活动研究室制

定了研究性学习制度，形成规范的操作体系。对指导教师和学生都有明确规范要求，建立了

研究性学习档案。指导老师有《高中研究性学习教

师工作指导》，将课题指导教案记录在册，在研究

活动过程中对学生进行过程性指导和记录，在结束

课题时要对课题的完成进行总结，评价学生的学习

和活动情况。学生在开展研究性学习时要写研究性

学习开题报告，填写“研究性学习课题组活动过程

记录表”。研究活动结束后，要对自己进行自我总

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结，并对自己的学习与活动进行自我评价。评价，一是对课题质量的评价，二是对学时的确

定，根据这二点再认定学分。学生把平时进行的调查资料等均记录在案，放入档案袋。凡是

没有参加研究性学习活动的学生不能得到相应的学分。

二．课题的选择和确定

本学期在开学初，学生们在各学科教师的指导下进行课题的选择和确定，选题实行学生

自主选题和各科老师定题的双向选择，课题类型分为知识探究型、学术研究型、社会调查型，

涉及语文、数学、英语、物理、化学、政治、历史、美术等学科，牵涉到国际国内政治、经

济、文化等各个领域。学生确定自己在研究性学习小组里的角色、所承担的任务与责任，有

分工，有合作。在教师的指导下，学生在活动中学会用研究或探究的方式去主动地获取知识、

应用知识和解决问题。这种学习活动改变了传统的学习方式，学生能围绕提出的问题进行思

考，积极主动参与，他们自主选择学习对象，有明确的预期目标并制定行动计划和实施方案，

对学生的能力的培养，学生主体性的发挥，个性的发展都起到了较好的作用。这几年来学生

每生每年均有研究课题，以下是部分研究性学习课题：

语文学科：

诗词朗诵艺术探究、