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科学实验在小学科学课程中的基本要求

教育部要求各地以课程为统领，切实加强小学科学教育，要加大经费投人、保证实验室建设、仅器设施设备和耗材等需要。要优化课程资源建设，重视发挥家庭、社区校外青少年活动基地等作用，为保障课程实施创造有利条件。各地受切实加强对学科教师特别是新上岗的专兼职学科教师的专题培训，倡导参与式培训，突出强化教学实践环节。要引导教师依据课程标准组织教学，重视实验教学，抓住观察、实验和记等主要环节。促进学生积极参与、主动报究，教师要加强实政探究过程的指导，注重引导学生动手与动脑相结合，增强学生的问题意识，培养学生的创新精神和实践能力。

（一）实验教学效果要明显

实验现象应该是能被人感觉到的，即人能够看到、听到、闻到、触摸到，这就是科学实验中所强调的现象直观、效果明显。实验的效果明显，才能方便学生分析、研究客观事物的各个方面的属性和因素，然后舍弃其中偶然的非本质的属性和因素，抽取出其中必然的本质的属性和因素，达到平常所说的“具体到抽象”的过程。特别是在进行演示实验时，要让班上每名学生都能清楚地看到演示实验的现象，因此对一些现象不明显的实验，教师要设法改进，增大可见度，保证全班学生都能看清楚，提高实验教学效率。实验的可见度是衡量实验教学质量的重要标准之一。例如:音又发声的时候，肉眼是观察不到音叉的振动，但可以通过很多间接的方法感受到，比如借助乒乓球是直观地反映出音叉振动的好方法。实验时，只要将正在发声的音叉慢慢贴近乒乓球，当音叉触及乒乓球的瞬间，乒乓球会被反复弹开，并发出连续的“嗒嗒”声。该实验使用了放大法，让振动的效果更加明显，并有一定的趣味性。

（二）实验教学设计要简明

为小学生的科学学习所设的实验宜简不宜繁。因为过于复杂的实验装置会分散学生的注意力，干扰他们的判断，不利于抓住事物的本质，也不利于鼓励学生自主动手实践。实验时所使用的材料越简单，学生越然悉，就越能高效地获得实验所要验证或探究的结果，因此在实验设计时，应尽量使实验简单化，要求做到思路清晰、操作简便。（马国萍赵永刚课中例子）

（三）实验教学过程要安全

实验的安全、有序是正常开展实验教学的前提和根本保证。学生实验不能涉及高温、高压、强电流、易燃、易爆和剧毒等，更不宜作为课外实验让学生操作。除此之外，安全意识淡薄、操作不规范和不安全的行为也容易引发实验事故。因此教师必须高度重视实验安全，加强安全防护，学会正确救助，确保实验安全。在选择实验用以教学时，安全性应该作为首要的判定条件。对于预估可能存在安全隐患的实验，确定必须实施，就应该强调操作规程，讲清实验要点，做好防范措施，以避免发生实验事故而查成將材损坏和人员受伤。在研究水的导热性能时，有的教师会做如下演示实验:把条小金鱼放进试管里。试管里装有大约2/3体积的冷水，用试管夹夹住试管的底部，再把试管的上半部分放在酒精灯上烧，不一会儿可以看到试管里的水开了，但是小金鱼却还在试管的下部游来游去。这个实验能很好地让学生理解水的导热性能很差。但是这个实验涉及酒精灯的使用、需要将水烧开等操作，隐藏着不安全的因素，因此不适合小学生操作和实验。教师可以选用对比实验的方式，通过比较水和油或其他液体的吸热性能来加以说明。

（四）实验教学原理要科学

一个实验，从目的要求、实验原理、仪器材料、方案设计、操作方法、数据处理、得出结论等各个环节都应符合科学性、规范化。比较常见的科学性错误常发生在对实验原理或对实验现象的解释上。例如，在讲到液体内部压强的问题时，常采用盛水容器侧壁上不同高度处从小孔中喷出水流的射程这一演示实验，以说明“同种液体内部，深度越大，压强也越大”的结论。

（五）实验教学富要有趣味性

科学去为迎合小学生的学习特点，在小学科学实验教学中也要关注趣味性。教的实验需要教学应该尽可能地让学生在学习过程中能够享受到实验的乐趣，使学生的学习进入最佳的心理状态。苏霍姆林斯基说过:任何一种教育现象，孩子们在越少感到教育者的意图时，它的教育效果就越大。新奇能引起学生的兴趣，吸引学生积极参与教学过程。或者事实上，如果在教学中用的事例或方法学生早已熟知，是不能激发学生学习热情的。相反，即使是内容比较陈旧，如果角度新、方法新、手段新，以新异的形式去重新组织，学生也会有兴趣去学。例如，研究物体在水中的沉浮时，教师设计了教学游戏《会跳舞的鹌鹑蛋》，要求学生先想办法使鹌鹑蛋浮上来，然后再想办法让鹌鹑蛋沉下去。第一个部分，学生加盐使鹌鹑蛋上浮，并很快会总结出:盐越来越多，蛋的浮力越来来越大。第二部分，让鹌鹑蛋沉下去，学生会想到两种办法，第一种方法是不断加水下去，蛋就会沉下去得出的结论与第种方法，学生会发现盐的颗粒在单位面积的水中变少了。第二种方法，学生倒出一部分盐水，再加同样多清水也能让蛋沉下去，得出的结论与第一种方法一致。其实，归根结底，物体的