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《小学语文作业布置与批改优化研究》课题设计论证

•本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值；

•本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处；

•本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。

（限3000字内）

一、课题国内外现状评述

（1）早在十多年前，哈佛大学心里学教授加德纳提出的多元智能理论,以全

新的智能理念，为我们提供了一个评价学生的多元视角，引领我们重新审视过往

的教育思维和教学策略。借鉴多元智能理论，进行课程整合、情境教学、分层教

学和评价作业等。

（2）国外教师对学生作业的整合形式有不同的探索，国内教师也广泛开展

了以减轻学生负担为目的的作业研究，零散见诸于报端。

然而在实际教学中，作业布置的现状却并不容乐观。主要表现在：教师轻视

作业的选择与设计；强化作业对知识的巩固作用，淡化作业的育人功能；题型单

调，缺乏多样化的习题；题量过多，使得学生陷入“题海战术”，身心疲乏，对

学习越来越不感兴趣；许多学生对作业缺乏应有的责任感，抄袭作业、甚至不做

作业的现象时有发生；一些教师在理论上对作业改革虽有所认识，但在实践操作

中却不得要领。

二、本课题研究的目的和研究价值

“减负增效”成了当下教育界最关注的问题。但由于招生考试制度改革的滞

后，应试教育仍然大行其道，不少地方“题海战术”依然盛行。一方面是学生的

课外时间几乎被大量的作业所占，作业似沉重的大山压在学生身上，严重摧残学

生身心健康；另一方面是过重的作业也加重了教师的负担。学生厌学怕做，作业

质量低下；而教师也改得筋疲力尽，其结果必然是高耗低效。这种情况，需要我

们老师对作业进行有效管理，争取做到增效减负。

作业“减负增效”的行动研究，将突破过去形式单调、结构封闭、缺乏应用、

以个人模仿操作为主的传统作业方式，设想通过对作业的形式、数量、内容的研

究，充分发挥学生学习的主动性，提高作业的实效性，为学生开拓一片施展才智、

锻炼能力的天地，培养可持续发展的能力，特别是他们的合作意识、责任意识、

创新意识。

同时，有效作业的设计，对教师也提出了更高要求，教师要有渊博知识、胸

中有教材、心中有学生，才能提高课题教学效率。因此，改革作业布置与批改，

实施有效作业，也是每个教师个人成长过程中应该考虑的问题。

三、本课题研究目标、研究内容及创新突破

我校一直以来对学生实施分层作业进行不断的尝试与实践。但针对性地、有

系统地对农村学生的“作业”进行操作性实践探索和整合研讨，系统设计作业的

质和量，研究和成果还不多见。因此，我们希望通过本课题的研究，实现以上目

标。

预计有如下突破：

1、处理好作业质量与数量的关系，从关注量向重视质转变，让学生在有限

的习题中巩固知识。

2、增强作业批改的有效性，具有激励性，促进学生成长。

3、对于作业中暴漏出来的问题的处理方式我们也会有所突破。

4、从巩固走向建构，让学生在创新中张扬个性。

四、课题研究的思路

课题组经过口头调查，详细了解了学生的作业兴趣、作业习惯；通过问卷《小

学语文作业问卷调查表》的调查，了解了学生、学生家长对于学生的数学作业的

题型、作业量的大小等进行调查，从而设计适中高效的作业，合理有效的评价制

度，激发学生的学习兴趣，及时稳固的反馈指导，促进学生成长。据此，课题组

结合我校的具体情况，决定采用分年级段设计符合学生年龄特征的作业；作业方

式突破课堂教学的局限性，将课内与课外、校内与校外有机结合，着眼于学生的

学习习惯和学习兴趣的培养。

总之，本课题主要研究通过丰富、新颖的语文作业设计、批改模式，充分调

动学生学习的积极性和主动性，提高作业的有效性，激发学生的创新意识，变“要

我做”为“我要做”，让学生成为作业的主人、学习的主人，进而逐步改善学生

的语文学习方式，消除学生对作业的厌恶感与恐惧感，让他们喜欢做作业，提高

学生学习语文的积极性。

五、课题的研究方法

观察法、文献法、比较法、调查法、个案分析法等。

六、课题的实施步骤

阶段：三个阶段

（一）、第一阶段：准备阶段

1、调查、分析、研究、制定子课题方案并向学校课题领导小组递交申报材

料审查。

2、召开我校语文研究小组申报培训会，组织学习课题方案，填写申报表，

向县教研室课题组申报。

3、组织语文研究小组学习课题实施方案，安排