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《小学语文阅读教学研究》

中期报告

尊敬的上级领导，我校开展《小学语文阅读教学》课题研究已

有半年时间，取得了一定成效。现将这段时间的工作汇报如下：

一、针对农村学生的阅读现状，创造阅读的舆论氛围

我校先后展开了“课内如何提高学生阅读能力”、“如何进行课外阅

读”、“课外阅读与教学质量的关系”等主题大讨论活动。通过讨论，初

步解决了教师和学生的思想认识问题，为课题研究活动的开展创造了

有利的舆论氛围。

二、深入展开阅读教学研究，提升阅读教学能力

以课堂教学改革为突破口，让小学生在语文学科的自主学习过程

中，在教师的科学指导下，保持“乐阅读、主动阅读、创造性地阅读、

持续发展地阅读”，形成一种自身的能力，并保持这种健康良好的阅读

状态。

1、激发学生自主阅读的内驱力。

人本主义心理学家罗杰斯指出：当学生认为学习内容与达到自己

的目的有关时，就会全身心地投入到这种学习中去。因此，首先要让

学生明确阅读的目的。其次，以和谐、民主的师生关系，宽松民主的

氛围为基础，以灵活多变，富有情趣的方法激发学生阅读兴趣，变“苦

学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。并兼以采用适当的阅读交流活

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动，想方设法，唤醒学生沉睡的自主意识，激活学生的参与意识，调

动学生主动参与的积极性，激发学生自主阅读的内驱力。

2、给孩子提供自主阅读的机会。

教师为学生提供自主阅读的机会最基本的两个因素就是时间和

空间。从时间上来说，课堂上要给学生充分的时间读懂课文，理解课

文，课后也要给学生足够的时间进行课外阅读；从空间上说，要改变

以教师讲述，提问为主的形式，让学生的自主阅读、小组交流、走上

讲台等多种形式灵活组合起来，形式多样化，扩大单位时间内学生主

动活动的空间，提高自主阅读的质量。

3、阅读策略的指导。

影响阅读理解的因素可分为知识性障碍和非知识性障碍。知识性

障碍包括：(1).词汇障碍(2).语法障碍(3).背景知识障碍。非知识性障

碍包括：(1).心理障碍(2).阅读习惯.(3).阅读速度(4).阅读技巧。而

阅读策略是指在阅读过程中有意识地调控阅读环节的过程，它是有目

的，有计划地灵活运用一系列阅读方法或技能的学习过程。通过使用

科学的阅读策略可以帮助学生扫清阅读障碍、收集准确信息、形成个

人理解。阅读策略的内容主要包括阅读技巧、语篇能力和思维能力。

阅读策略可以进一步划分为：阅读过程中的情意策略、认知策略和智

力策略。根据各种策略的指导组织教学活动并将它内化为学生稳定的

自主阅读策略。这些主要体现在阅读教学活动中，阅读教学模式的建

立可以帮助学生形成固定的阅读方法。

4、培养学生的自主阅读能力是提高阅读能力的主要方法。

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调查表明学生的阅读方法匮乏，自主阅读能力较差。在大力提倡

自主学习的今天，我们的阅读也要改变以往的陈旧方法，转为培养学

生的自主阅读能力，只有充分调动学生的阅读积极性，运用有效的阅

读方法，自主领悟阅读的真谛，才能使阅读真正成为学生展示自我能

力的舞台。

5、完善激励评价机制，激发兴趣，增强自信心

在阅读教学过程中，教师的赞赏、激励的评价语言不仅能激发学

生积极主动地学习，对课文产生浓厚兴趣，而且能交流师生情感，营

造宽松和谐的学习氛围，坚定学习的自信心。

6、良好意志的培养

所谓意志就是人们自觉地克服困难去完成预定任务的心理过程，

是人的能动性的突出表现。由于小学生理解能力处于发展过程中，阅

读材料总会碰到看不懂、理解不透的地方，这时就很容易出现畏难情

绪和放弃的决定。所以拥有良好的意志品质是十分重要的。

三、整合各方力量，有效开展研究活动。

1、开放学校图书室，指导高年级学生自己去借书、低年级学生

在教师指导下借阅图书。

2、有效利用班级图书柜——每班成立几个读书小组，每名组员

至少带一本读物，实行组内交换阅读，轮流完毕进行班内交换阅读，

实现图书数量的增加。

3、建议家长每天督促孩子在做完作业后读15--30分钟的书。

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4、设计丰富多彩的课外阅读活动，如故事会、朗