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在高中地理案例教学中渗透“加强生态文明

建设必须坚持的原则”

作者：余亚奇方希

来源：《广东教学报·教育综合》2022年第53期

【摘要】在自然地理环境的整体性教学中，我们常用案例探究来实现教学目标。高中地理

课堂以毛乌素的“变绿之旅”为例，引导学生进行区域认知，在分析的过程中体现关键能力的考

查，在地理原理论证时关注学生分析地理现象综合素养能力的培育，以区域发展对比，引导学

生形成正确的人地协调观，成为和谐世界的建设者。《习近平谈治国理政》第三卷第十三章

《促进人与自然和谐共生——加强生态文明建设必须坚持的原则》与地理教学中的自然环境整

体性原理相似相通，高度融合，把生态文明建设的原则融入地理案例探究既可以提供理论支撑

又能充分体现党的领导。

【关键词】案例探究;综合思维;高中地理课堂;理论依据

一、以地理教学思维探究毛乌素的“变绿之旅”

在高中地理课堂中，课堂教学应该具有高阶性、创新性和挑战度。在新课标的引领下，教

师要转变地理课堂教学模式，摈弃单一的知识传授，转化为探究模式。案例探究是教学法在课

堂上的充分运用，教师通过设計典型案例，重构情境，不断更新教学形式，让其适应学生阶段

性身心发展，让学生在探究中学习，在真实复杂的情境中孕育知识、能力、素质、素养相结合

的新目标，达到立德树人的效果。真实的情境是课本理论运用的必要载体，是教学反馈和学科

素养的主战场。教师作为课堂的引导者和组织者，提供相应的指导和点播。学生利用必备知识

去探究地理现象中蕴含的地理原理，在综合分析的过程中不断去思索、去探究、去运用和迁

移，化被动接受知识为主动探索。案例教学利用良好的师生互动，从而提高课堂的质量。本文

以自然环境整体性为知识架构，选取毛乌素沙地为典型案例，通过情境构建，引导学生参与地

理课堂探究，在教学中渗透“生态文明建设原则”。

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情境主题：毛乌素的“变绿之旅”

材料一：毛乌素沙地属于我国四大沙地其一，地处陕西省榆林地区和内蒙古自治区鄂尔多

斯市过渡地带，曾经森林非常茂密、水草肥嫩、牛羊成群。年降水量250-440毫米，降水季节

和年际变率大，常发生旱灾和涝灾，原来畜牧业相对发达，有大面积的固定和半固定沙丘。由

于不合理地开垦、气候发生变化，以及战争中的祸乱，导致地面植被覆盖率急剧下降，就地起

沙，从而形成沙地。

材料二：经过几十年治沙，近年来，榆林地区西部的毛乌素沙漠80%得到治理，绿进沙

退，许多沙地，如今成了林地、草地和良田。

材料三：毛乌素沙地乌审旗的农牧民大量种植沙柳治沙。沙柳属于多年生灌木，枝条丛生

不怕沙压，根系发达，具有“平茬复壮”的生物习性，农牧民齐根砍下沙柳条，来年沙柳生长才

越旺。

材料四：我国首个生物质发电厂坐落在毛乌素沙地腹地乌审召生态园区，该电厂以收购的

沙柳条为原料，用排出的二氧化碳养殖出了营养价值极高的螺旋藻。螺旋藻需要充足的二氧化

碳才能生长良好，传统做法是分解小苏打获取二氧化碳。乌审召生态园区近年来发展形成了

沙、林、电、藻一体化的产业模式，年产螺旋藻400吨，远销国内外。

探究1：根据材料和所学知识，分析毛乌素沙地形成的自然原因。

探究1目标设定：培养学生的知识提取、加工能力，通过必备知识的运用，分析毛乌素沙

地形成的自然原因，从而理解自然环境整体要素（气候/地形/水文/生物/土壤等）之间的联系。

明确各要素具有同一演化的过程的基本原理，培养学生区域认知的学科素养。

探究2：分析毛乌素“绿进沙退”后