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历史核心素养之家国情怀——市级课题开

题报告

本课题的理论依据主要包括以下方面：

1.核心素养理论。核心素养是指学生在研究中需要掌握的

基本素养，包括批判性思维、创新能力、沟通能力、团队合作

能力、信息素养、文化素养和社会责任感等。其中，家国情怀

作为社会责任感的重要组成部分，是高中生必须具备的核心素

养之一。

2.历史教育理论。历史教育是培养学生历史意识、历史思

维和历史文化素养的重要途径。在历史教学中，家国情怀是历

史教育的重要内容之一，能够帮助学生更好地理解和的国家和

民族。

3.教育心理学理论。教育心理学认为，学生的情感体验对

于研究的重要性不亚于认知能力。在家国情怀教育中，教师应

该注重学生的情感体验，引导学生在研究中产生强烈的爱国情

感。

4.教育教学法理论。教育教学法理论认为，教学应该以学

生为中心，注重学生的主体性和自主性。在家国情怀教育中，

教师应该采用多种教学方法，让学生在探究和体验中感悟家国

情怀。

通过对以上理论的深入研究，可以更好地指导高中历史教

学中家国情怀教育的实践操作。

2017年发布的《普通高中历史课程标准》致力于培养学

生历史学科核心素养，其中家国情怀被定位为五大核心素养之

一。在教学实践中，教师应以历史知识为基础，以课堂为主要

场所，通过有效的教学情境设置，培养学生的家国情怀。同时，

要引导学生科学、理性地爱国，以发展的眼光理解和实践家国

情怀。历史学科五大核心素养不仅包括知识传授、关键能力和

学科思维的培养，更加注重家国情怀教育。新的课程标准将家

国情怀定位为五大核心素养之一，这充分体现了教育“育人”的

本质。课标把“家国情怀”界定为研究和探究历史应具有的社会

责任和人文追求。然而，随着时代的发展和社会的进步，新的

内涵被赋予了“家国情怀”。2018年宪法修正案将第三十五条

修改为“推进人类命运共同体”，要落实“家国情怀”素养已不能

再简单地停留在民族国家层面，应站在世界发展的高度，培养

学生开阔的视野，以人类社会进步为使命，贡献中国力量，促

进人类社会的文明与进步。

作为历史教师，我们有责任让年轻一代对祖国的历史心存

敬畏之情，对民族的文化充满自信之心。我们还应告诫学生从

历史的惨痛教训中获得理智和理性，摒弃狭隘的民族主义，以

开放包容的精神，培养适应全球化时代的家国情怀，在实践中

践行，为实现中华民族的伟大复兴贡献力量。

最后，课题研究的目的在于深入探究如何培养学生面向世

界、面向未来的“家国情怀”，并将其意义和价值传递给更多人。

这项研究将为历史教育提供新的思路和方法，有助于推动历史

教育的发展和进步。

本研究旨在探讨如何在高中历史教学中有效地培养学生的

家国情怀。首先，需要对家国情怀的概念、内涵和培养方法进

行深入研究。其次，需要分析国内外家国情怀教育的现状和发

展趋势，借鉴其他国家的经验和做法。最后，结合实际情况，

制定具体的教学方案和实施步骤，通过实验和调研来验证其有

效性。

研究方法：

本研究采用文献分析法、实验研究法和问卷调查法等多种

研究方法。通过对相关文献的梳理和分析，了解家国情怀的内

涵和培养方法。通过实验研究，验证教学方案的有效性。通过

问卷调查，了解学生对家国情怀教育的认知和态度，为进一步

优化教学方案提供依据。

技术路线：

本研究将采用多种技术手段来支持教学实践。如利用多媒

体教学技术、互联网资源、在线交流平台等，打造一个互动性

强、信息丰富的教学环境，为学生提供更加生动、直观的研究

体验。

实施步骤：

本研究将分为四个阶段进行。第一阶段，进行文献梳理和

分析，明确家国情怀的内涵和培养方法。第二阶段，制定教学

方案和实施步骤，进行实验研究。第三阶段，通过问卷调查和

实验结果分析，优化教学方案。第四阶段，总结研究成果，撰

写研究报告。

1、历史教师应该注重课堂正能量的引导，以增强学生的

家国情怀。高中生情感丰富，充满激情，教师的有效引导可以

激起学生的家国情怀，形成积极向上的情感价值观，引导学生

正确的行为惯。历史教师需要长期引导学生，发现课堂教学内

容有利于培养学生的家国情怀时，不应该错失引导的时机，这

对学生的终身受益和整个国家的正能量提升有利。

2、现代科学技术为历史教师提供了有力的支撑，可以通

过微