2024-2025年高中化学 专题3 第1单元 金属键 金属晶体说课稿 苏教版选修3.docxVIP

2024-2025年高中化学专题3第1单元金属键金属晶体说课稿苏教版选修3

一、设计思路

结合苏教版选修3高中化学教材，本节课以金属键和金属晶体的概念为核心，首先通过引导学生回顾原子结构的相关知识，引出金属键的形成过程。接着，通过实例分析，让学生理解金属晶体的结构特征及其与金属键的关系。最后，通过实验演示和练习题巩固，帮助学生掌握金属键和金属晶体的性质及应用，提高学生的实际操作能力和问题解决能力。

二、核心素养目标分析

本节课核心素养目标旨在培养学生的科学思维与创新意识。通过探究金属键与金属晶体的形成及性质，发展学生的宏观与微观结合的思维方式，提升他们运用化学知识解决实际问题的能力。同时，通过实验操作与数据分析，培养学生的观察能力、实验设计能力以及证据推理能力，促进其科学探究与创新精神的发展。此外，注重培养学生对化学现象的好奇心与探究欲，激发其终身学习的动力。

三、重点难点及解决办法

重点：金属键的形成机制及其与金属物理性质的关系，金属晶体的结构特点。

难点：金属键的概念抽象，金属晶体结构的空间想象力要求较高。

解决办法：

1.通过日常生活中的实例（如金属的导电性、延展性）引入金属键的概念，帮助学生形成直观感受。

2.使用模型和动画演示金属键的形成过程，降低概念抽象性。

3.利用实际金属晶体模型，让学生亲手操作，增强空间想象力。

4.设计针对性实验，如金属的熔点测试，让学生通过实验数据理解金属键强度与物理性质的关系。

5.采用小组讨论和问题驱动的教学方法，鼓励学生提出问题、解决问题，深化对金属键和金属晶体结构理解。

四、教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、计算机、实验仪器（如熔点测定仪）。

2.课程平台：学校教学管理系统、在线学习平台。

3.信息化资源：金属键和金属晶体结构的教学动画、相关学术论文、在线化学实验视频。

4.教学手段：小组讨论、问题驱动法、实验演示、学生互动。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布预习资料，包括金属键和金属晶体的基本概念、性质及应用案例，要求学生了解金属键的形成过程。

设计预习问题：如“金属键与共价键、离子键有何区别？”“金属晶体为何具有良好的导电性和延展性？”

监控预习进度：通过在线平台的预习反馈功能，跟踪学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读教材及在线资料，形成初步理解。

思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台，实现资源的共享和预习进度的监控。

作用与目的：

帮助学生提前构建知识框架，为课堂深入学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示金属在日常生活中的应用案例，如手机、电动车等，引出金属键和金属晶体的重要性。

讲解知识点：详细讲解金属键的形成机制、金属晶体的结构及其性质。

组织课堂活动：进行金属晶体模型搭建活动，让学生直观理解金属晶体的空间结构。

解答疑问：对学生在学习过程中产生的疑问进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考金属键与金属晶体性质的内在联系。

参与课堂活动：学生动手搭建金属晶体模型，加深对晶体结构理解。

提问与讨论：学生提出疑问，参与讨论，深化对知识点的理解。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，明确金属键和金属晶体的重点。

实践活动法：通过模型搭建，加深对金属晶体结构的认识。

合作学习法：小组合作，培养学生的团队协作能力。

作用与目的：

帮助学生掌握金属键和金属晶体的核心概念，突破教学难点。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：设计针对性的练习题，巩固金属键和金属晶体的知识点。

提供拓展资源：提供相关的学术论文和视频资源，帮助学生拓展知识面。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈。

学生活动：

完成作业：学生独立完成作业，巩固课堂所学。

拓展学习：利用提供的资源进行自学，加深对金属键和金属晶体的理解。

反思总结：学生反思学习过程，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探究，提升学习深度。

反思总结法：通过反思，促进学生自我监控和自我提升。

作用与目的：

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

学生在学习金属键和金属晶体的相关知识后，能够准确描述金属键的形成过程、特点以及金属晶体的结构类型。通过课堂讲解和实验操作，学生能够理解金属键与金属物理性质（如导电性、延展性、硬度等）之间的关系，并能运用这些知识解释日常生活中的现象。

2.思维能力方面：

学生在学习过程中，通过预习、课堂讨论、实验探究等活动，提升了逻辑思维和批