八年级语文下册课件《课外古诗词诵读》.pptxVIP

课外古诗词诵读;式微

《诗经·邶风》;本诗选自《诗经注析》（中华书局1991年版）。出自《诗经·邶（bèi）风》。邶风，邶地的民歌。邶，今河南淇县北部一带。;式微

《诗经·邶风》

式微式微，胡不归？

微君之故，胡为乎中露？式微式微，胡不归？

微君之躬，胡为乎泥中？;天黑了天黑了，为什么还不回家？

（如果）不是因为君主，何以还在露水中？

天黑了天黑了，为什么还不回家？

（如果）不是为了养活君主，何以还在泥浆中？;赏析：本诗以咏叹的方式、质问的语气，直抒胸臆，堪称经典。在艺术上，它有两个特点。一是以设问强化语言效果。采用无疑而故作有疑的问句形式，使诗篇婉转而有情致，同时也引人注意，启人深思。二是重章叠句。上下两章只变换几个字，却使诗歌语意饱满，韵律和谐。在反复中强化，于叠加中升华。全诗共二章八句，不仅句句用韵，而且每章换韵，故而全诗节奏短促，情调急迫，充分表达了服劳役者的痛苦心情以及他们日益增强的反抗暴政的决心。;这是一首劳役者的悲歌，表达了贫苦劳动人民对自身非人处境的痛苦和对统治者的愤恨之情。;1.理解性默写。

（1）请在下表中补充含有“归”的诗句。

（2）《式微》有云：“式微式微，胡不归？_________，__________？”劳役者身披露水仍要劳作的悲歌，时时警醒着当权者。

（3）古代劳动人民为了养活君主不得不终年累月、昼夜不辍地奔波劳作，这正如《式微》中所言：“微君之躬，____________？”;2.请描述《式微》所写的劳动场面。;子衿

《诗经·郑风》;本诗选自《诗经注析》（中华书局1991年版）。出自《诗经·郑风》。郑，今河南新郑一带。;子衿

《诗经·郑风》

青青子衿，悠悠我心。

纵我不往，子宁不嗣音？

青青子佩，悠悠我思。

纵我不往，子宁不来？

挑兮达兮，在城阙兮。

一日不见，如三月兮！;;;;这首诗写一个女子在城楼上等候她的恋人，表达了对恋人的深切思念之情。;1.理解性默写。

（1）有关“青”的诗词歌赋不在少数，例如，“青青河畔草，郁郁园中柳”（《古诗十九首》）、“__________，悠悠我心。”（《子衿》）。

（2）《子衿》??一首古老的恋歌，诗中用夸张手法写出女子对恋人思慕之情的诗句是：__________，__________！;2.“悠悠”一词用词精妙，请结合全诗品析妙在何处。

3.小明正在辑录古诗集，他应该把《子衿》归到以下哪个专题中

（）

A.爱国B.悲秋C.思念D.送别;送杜少府之任蜀州

王勃;王勃（约650—676），字子安，绛州龙门（今山西万荣）人，唐代诗人。“初唐四杰”之一。;本诗选自《王子安集注》卷三（上海古籍出版社1995年版），作于长安。杜少府将去蜀州做官，王勃在长安相送，于是就有了这首送别诗。;送杜少府之任蜀州

王勃

城阙辅三秦，风烟望五津。

与君离别意，同是宦游人。

海内存知己，天涯若比邻。

无为在歧路，儿女共沾巾。;;;;;这首诗通过写与好友分别的情景，慰勉友人勿在离别时悲伤，表现了诗人积极乐观的精神面貌和豁达的胸怀。;1.理解性默写。

（1）毕业临别，同学们用《送杜少府之任蜀州》中的诗句“____________，____________”表达虽远犹近的心意。

（2）唐朝陆龟蒙《别离》一诗中有“丈夫非无泪，不洒离别间”的诗句，由此可联想到王勃《送杜少府之任蜀州》中的“____________，____________”两句。

2.（陕西中考）首联“风烟望五津”的“望”改成“看”，好不好？请谈谈你的看法。;望洞庭湖赠张丞相

孟浩然;孟浩然（689—740），襄阳（今属湖北）人，唐代诗人。与王维齐名，并称“王孟”。;本诗选自《孟浩然集校注》卷三（人民文学出版社1989年版）。孟浩然想要从政以实现自己的理想，希望有人引荐，于是写了这首诗赠给身居相位的张九龄，希望能得到对方的赏识和援引。;望洞庭湖赠张丞相

孟浩然

八月湖水平，涵虚混太清。

气蒸云梦泽，波撼岳阳城。

欲济无舟楫，端居耻圣明。

坐观垂钓者，徒有羡鱼情。;;;诗人通过描绘洞庭湖壮观雄伟的景象，委婉地表明了自己正年富力强，愿为国家效力，做一番事业的心愿，表现了积极进取的精神。;1.理解性默写。

（1）《望洞庭湖赠张丞相》“____________，____________”两句写出了洞庭湖水汽升腾、波涛汹涌的磅礴气势。

（2）《望洞庭湖赠张丞相》中，“___________，___________”运用典故让我们感受到意在求仕却不直接表达的婉转含蓄。

2.古人评论此诗“气势在‘蒸’‘撼’二字”，试从炼字角度任选一字分析其妙处。