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高职院校“课堂革命”路径的实施策略

作者：郝晓飞郑兴张生瑞

来源：《天津教育·下》2023年第09期

《路由交换技术》作为专业核心课程，主要教学目标是让学生掌握路由设备、交换设备的

组网技术及相关技能。《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》强调：推动职业学

校“课堂革命”，适应生源多样化特点，将课程教学改革推向纵深。从狭义上来讲，“课堂革命”

旨在提高课堂教学的开放性、协同性和增值性，从广义上来讲，“课堂革命”针对整个育人体系

和活动完成课程设计、开发、实施、评价、反思改进，在教学理念、教学内容、方法、手段、

过程、评价等某一个方面或多个方面改革有明显突破，有较高的应用推广价值。《路由交换技

术》作为一门专业核心课，其研究与实践区别于传统课堂的“课堂革命”，有利于提升人才培养

质量。本文以《路由交换技术》课程为例，分析了现阶段教学过程中存在的问题，提出“课堂

革命”路径的实施策略并进行实践，结果证明，将策略应用于路由交换技术课程进行“课堂革

命”，教学效果显著提升。

一、现阶段教学存在的问题与分析

《路由交换技术》已经开设三个学期，由信息安全教研室教师授课。通过开展听评课、组

织教学诊断，对教学设计、课程开发、教学实施、教学评价等进行了分析，总结出以下问题。

第一，课程思政教学有所欠缺。教师对课程思政和思政课程的概念认识不足，对课程思政

的元素提炼不够精准，在教学过程中，缺乏思政元素的融入或者融入思政元素不够恰当准确。

第二，教學理念和教学模式需要革新。教学中教师对学生的整体发展关注度不够，往往侧

重于关注掌握知识快、学习好的学生，忽视了对其他学生的指导。在教学方法中，学生主体作

用发挥不够，学习主观能动性激发不足，没有注重学生创新能力与实际技能的提高。以上情形

主要源于对企业岗位所需知识、技能、素养研究不足；课程内容没有及时更新完善或开展重

构；教学目标和教学内容与大赛内容匹配度不高，与技能等级证书、职业资格证书的匹配度有

待提升。

第三，评价机制有待完善。现行评价机制依托教师单一主体，主要对学生知识和技能开展

评价；在顶层建设方面，控制手段不够完善；缺乏过程评价、增值评价、综合评价；利用平

台、软件开展教与学行为的分析不足。上述情况都没有实现多元化评估与学生成长相统一。在

评估体系中要实现多元评估体系与学生成长的统筹，多角度、多维度进行评估，关注学生的特

点，用好多元化、选择性和多样化评估。

根据上述情况，教师必须树立以品格和意识养成为先的教学理念，确立以“创新精神和实

践能力”养成为先的教学宗旨，进而重构课堂空间、重构教学内容、重建课堂评价、转变师生

角色，从而达到提高教育教学质量的目标。

二、“课堂革命”路径的实施策略

基于以上问题分析，本文明确了以下“课堂革命”实施思路：第一，进行“以德育德”的课程

思政教学设计；第二，在课堂实施过程中保证学生全面发展；第三，在学生实训中保证校企融

合；第四，在教学活动中以项目活动为中心开展；第五，采用综合评价保障教学成效，促进教

学活动的开展；第六，“课堂革命”实现的载体采取信息技术。在教学上，以“学”为主创设课堂

教学，而不能以教定学；在师生关系上，要打破教师权威，创设共同课堂；在教学文化维度

上，应突破传统价值导向，创设新时代好课堂。

围绕以上思路，开展以下“课堂革命”路径的实施策略。

（一）落实课程思政，细化各类课程具体要求

在《路由交换技术》课程教学中，设备安装调试连线过程主要体现课程思政元素认真、细

致、严守规章意识；在整个园区网设计实施过程中体现的是团队协作精神；在不同单位实施过

程中主要体现的是创新精神，解决不同单位的实际需求；在项目履约过程中主要体现的是时间

和效率观念。课程思政教学要做到润物细无声。

（二）融通“岗课赛证”，深化课程教学综合育人

“岗课赛证”融通是新时代课堂教学设计的内容依据，也是“课堂革命”实施的重要支点。

“岗”标志着课程学习方向，课程的重难点要与工作岗位的技能点对接，融入企业发展所需的新

知识、新技能、新方法。“课”是教学改革的核心和基础，要兼顾学情、实训资源和校企合作情

况，完善现有课程体系，基于岗位技能标准设计课程，以真实工作任务、工作场景为载体，融

合企业岗位实践，重组课程内容。“赛”是课堂教学的风向标，通过建设大赛机制和奖励机制，

提升课堂教学水平，充分发挥“以赛促教”“以赛促学”“以赛促改”的作用。“证”是课堂教学和学

习效果的“检测剂