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摘要
义务教育数学课程具有基础性、普及性和发展性，初中阶段的数学学习对学生今后
的发展有着非同一般的积极作用．数学教师作为初中生在校人际关系的重要组成部分，
对学生的数学学习的影响不容忽视，《基础教育课程改革纲要》中指出“教师在教学过
程中应指导学生主动地、富有个性地学习”．自1968年罗森塔尔效应被证实存在以来，
教师因素中的教师支持行为与学生学业成绩的关系日益受到重视，因此，本文对初中生
感知到的数学教师支持对学业成绩的影响开展研究．
本研究选取河南省某初中两个年级的1414名学生
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