口语交际第一课时.docxVIP

(二)课时教学设计

第（1）课时

课题

口语交际：讲民间故事

课型

新授课?复习课□试卷讲评课口其它课□

一次备课

教师

宋江波

二次备课

教师

审批

人

授课

时间

教学内容

分析

1.民间故事的选择与呈现。

2.故事情节的完整性和逻辑性。

3.人物形象的生动性和鲜明性。

4.表达法方式的流畅性和标准型。

学情分析

学生已具备一定的语文基础，能够理解并讲述简单的民间故事2。

掌握基本的口语交际技巧，如清晰、流畅地表达观点，注意倾听他人意见。

对中国传统文化有一定了解，知道民间故事是其重要组成部分

教学目标

1.讲故事，能适当丰富故事里的细节。

2.能配上相应的动作和表情讲故事。

评价设计

流利叙述民间故事，得?。

感情充沛有一定的手势语得??。

能在故事的基础上加上自己的想法得???。

教学准备

多媒体课件

教学过程及时间分配

一次备课设计及设计意图

二次备课

一、新课导入

这节课，每个人还准备了一个自己最喜欢的民间故事，要和大家分享。你准备的故事题目是什么

导入：民间故事里还有许多耳熟能详的经典情节，今天我们就来开个民间故事会。

设计意图：通过提问，让学生回忆读过的民间故事，引起交流的兴趣。

二“添油加醋”，展开故事细节

1.导入：《牛郎织女》这个故事我们已经读过了。如果我们再来讲这个故事，要让听故事的人有一点新鲜感，可以来一点儿小创作。

（1）出示文中的第一个提示，请学生读。

课件出示：

丰富故事的细节。适当添加人物对话，如，织女第一次见

到老牛时会说些什么；细致描绘人物形象，如，牛郎在地里是怎么耕种的。

（2）出示“织女第一次见到老牛”片段。

课件出示：

（一）课件出示：

1.讲故事的时候，可以适当丰富故事的细节。

2.学生交流。教师引导，其他学生补充，并形成“添油加醋”的标准

设计意图：教材结合课文的具体情境来说明怎么把故事讲生动，讲得有吸引力。丰富故事的细节意味着要打开思路，从人物的身份、性格等方面想开去，设计与之吻合的情节，使讲述更生动；，

三、“手舞足蹈”，演绎故事画面

1.讲民间故事的时候，有的时候需要“添油加醋”，有的时候还可以“手舞足蹈”。

（1）出示文中的第二个提示，指名学生读。

课件出示：

配上相应的动作和表情，让听众有身临其境的感觉，如，表演织女被王母娘娘带走时的情形。

（二）：讲故事的时候，可以配上相应的动作和表情。

2.请学生边讲边演。

教师引导，师生合作形成“手舞足蹈”的标准。

对照修改，评比故事大王

借助评价表，课前先自我评价准备讲的民间故事。修改后，尝试再讲

小组内轮流讲民间故事中最精彩的片段，并相互评价。

板书设计

口语交际：讲民间故事

丰富故事细节

动作和表情

作业设计

小组内轮流讲民间故事中最精彩的片段，并相互评价。

教后反思