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2017年12月教育教学论坛Dec.2017

第50期EDUCATIONTEACHINGFORUMNO.50

电力系统课程体系教研一体化教学模型探讨

1夏2

余强，双

（1.中国矿业大学电气与动力工程学院，江苏徐州221116；

2.中国矿业大学信息与控制工程学院，江苏徐州221116）

摘要：针对本科电气工程专业电力系统方向的课程教学现状，结合国际工程专业认证电气工程及其自动

化专业培养方案，重构电力系统教学体系。重新划分专业课程，调整知识结构，实现差异化、研究型、探究式、分

创新课堂与实践实

层次教学。构建研究型多媒体授课平台，采用研讨式教学，训结合。教学实践表明该课程体

系及教学方式具有较好效果。

课程体系重构

关键词：电力系统；教研一体化；

中图分类号：G642.41文献标志码：A文章编号：1674-9324（2017）50-0146-02

、自动强调学生

国际电气工程本科专业要求学生具备电气学模式，即课堂讲授与探讨式教学相结合，

化、电子与计算机技术领域的基础理论及技能。为此主动参与。进阶探索是指在此基础上拓宽知识面，探

[1]

将专业课程划。

学院采用分层次、分类别的培养模式，讨科技前沿

分为不同的类别模块，形成多个专业方向。即学生在

学习相关领域的基础理论知识及基本技能之后，接受

1—2个专业方向的基本训练，形成电气与电子相结

合、控制与信息相结合、软件与硬件相结合、装置与系

统相结合的知识结构特色。其中电力系统自动化模块

主要学习电力系统及其相关领域的设计制造、施工运

行、测试分析、控制和管理等专业知识，培养面向电力

工业和大型企业自备电厂的从事电力领域设计与制

造、技术开发、工程施工、试验分析、运营维护、技术管

理、教学科研等方面工作的高级工程技术人才。

一、教研一体化模型图1教研一体化教学模型

电力系统自动化课程体系是在专业主干公共课讲授与研讨结合的创新研究型教学模式是教研

程“电力系统基础”之后进行的，分为“电力系统分一体化的基础。该模式体现在课堂上教师采用研讨

[2]

析”、“电力系统继电保护”、“高电压技术”三门课。根应用电力系统知识，

的教学方式引导学生发现、探索、

提出

据国际工程专业培养目标及我校电气专业特点，采用

强调学生主动参与。相应的考核与评价多样化，

教研一体化教学模型（图1）。首先将三门课程重新划平时作业