培养小学生语文创造性思维探讨_图文 .pdf

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培养小学生语文创造性思维探讨

摘要：培养小学生的语文创造性思维，是小学语文教

学中学生接受道德情操教育，理解各种知识，抑或实现个性

化教学的重要手段，是催生出学生想象力的重要武器。我们

小学语文教师要最大化地开拓思维创新的渠道和思维创新

的方式，全部教学手段向创新思维集中，让学生的思维在语

文教学中激扬起来。

关键词：语文情境；求异思维；鼓励质疑；协同活动

中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：

1002-7661（2016）10-380-01

创造性思维，对于学生学习具有化繁为简的功效，同

时，创造性思维也是学生开拓创新的重要手段。小学语文是

一门生动活泼的科目，其传送道德、爱国情操，以及识文断

字，处处彰显出人文性和人文化。人文性和人文化是一本大

书，是一门博大精深的课程，学生在接受语文学习传送出的

道德情操和知识能力时，需要一个再创造的课程，任何一种

硬塞，都对学生的理解是无益的，所以，在小学语文中开发

创造性思维具有无比寻常的意义。

一、通过语文问题情境创设培养创新思维

学生的学习活动是一种思维活动，思维贯穿于学习活

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动的始终，离开了思维活动，任何能力都难以形成和发展。

而思维总是在一定的问题情境中产生的。因此，在小学语文

教学中，应努力创设问题情境，通过问题启发学生积极思维，

充分发挥学生的主体作用，加深对所学知识的理解和掌握，

促进学生学习能力的形成和发展。在传统的教学法中，“填

鸭式”灌输的教学方法，阻碍了学生主观能动性以及思维的

发展。教师在教学中，应善于抓住教材中的疑点、异点、插

图、引文、注释等，灵活驾驭，扩充延伸，合理想象质疑，

精心设计。在教学过程中，要精心设计问题情境。对学生进

行启发，巧妙地展开讨论，来调动学生学习的主动性、积极

性、自觉性，使学生成为课堂的主人，使学生的思维处于自

由活跃的状态之中，使课堂教学氛围充满活力和激情，激发

学生积极的思维，在求异、求奇、求深中寻找灵感，点燃创

造的火花。创造性思维来自生活与现实的需要，它在现实生

活和社会实践中产生，并为现实生活和实践服务。教师应把

课堂中的语文教学向课堂外延伸，让学生在实践中学习，在

活动中实践，在自然中领悟，从而使创造性思维得到延伸。

小学语文教师自己也应具有创造性思维，不断发现新问题，

探索新知识，不断研究新方法，掌握新技术，向人所谓相，

做人所谓做，让自己成为一条永远涌动的河流。一个具有创

造性思维的教师，培养的学生不言而喻。

二、运用比较和开展情景创设，启发学生的求异思维，

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催生出学生的想象力

求异思维是以假设能解决一个问题有好几种好的方

法为基础的，从不同的方向寻求真理的过程，这就要求必须

涉及推测、想象、创造等方向。科学史上的许多发明创造常

常是从求异开始的。如：牛顿发现万有引力，哥白尼确立日

心说都是求异思维结出的硕果。在小学语文教学中应注意培

养学生的求异思维能力，让学生养成求异的习惯，就能打破

思维定势的束缚，不断拓展新的思维空间，提高独立思考和

解决问题的能力，促进良好的思维品质的形成。人类思维中

无与伦比的想象力是科学不断进入未知领域的原动力。早在

古希腊时代，亚里士多德就指出：想象力是发现发明等一切

创造活动的源泉。爱因斯坦也说过：“想象力比知识更重要，

因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是源

泉。“没有想象就没有创造。离开积极的丰富的想象，既难

以理解教材内容，又难以发展语文能力。要培养学生的创造

性思维，想象是关键。所以，在小学语文教学过程中，要开

展情景创设，引导学生进行思维训练。

三、语文教学中鼓励学生质疑，培养学生思维的灵活

性

我国宋朝教育家朱熹说过：“读书无疑者，须教有益，

有疑者却要无疑，到这里方是上进。”这话很有道理。读书

无疑，是不善于思考的表现。常有疑点问题才能常有思考，