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高校教师教学能力提升途径分析

李凤李明梅李艳萍卓微伟杨恒月

（江苏医药职业学院）

摘要高校应重视教师教学能力的提升，可以通过完善侧面对其进行全方位、系统化的培训，必要时，可以一对一进

教师教学培训体系、多开展青年教师教学竞赛活动、建立和健行交流，分析每位教师的优势与劣势，给予针对性的指导，使

全教师教学质量评价和激励机制等方法提升教师的教学能力。每位教师能够根据自己的实际提出改进的措施。培训结束以

关键词高校教师教学能力提升途径后，参培教师可以提交一份说课或者教学设计，同时进行教学

1高校教师现状分析演示，由专家点评，给予评分与指导，得分高的教师发放相应

1）青年教师教学理论知识和教学技能有待提高。高校青的证书或者证明，作为年度考核评优的支撑材料之一，这样可

年教师一般具有较高的学历，拥有博士学位的也不在少数，但以激发教师的培训热情和参与度，使教师互动学习，努力提升

大多数来自于非师范专业，他们的专业知识较强，但是没有经自己的教学能力。

过系统的培训和学习，缺乏教育心理学，教师职业道德，教育2）高校可以通过多种途径，丰富教学培训模式，完善培

政策法规等作为教师所必备的职业基础知识，对教学技能、教训内容，健全培训体系。如实施高校青蓝工程，发挥老教师

学方法和教学环节比较生疏。“传、帮、带”的作用，青年教师接受老教师的全程指导；举

2）青年教师的重心有偏颇。高校教师入职以后工作量较办教学专题培训、教学沙龙或者专题研讨会，围绕教师关注的

大，除了要承担教学任务以外，还需要做一定的科研任务，如热点问题，教学中的难点问题展开讨论，为教师搭建沟通与交

开展科研项目，申报科研课题等。对于青年教师而言，科研业流的桥梁和平台；组织教师根据自己的专业特长和兴趣爱好参

绩在高校的职称评定、个人晋升和薪酬补贴等方面所占比重较加教学远程网络培训或者国家培训和省级培训，使青年教师积

大，而教师教学质量的评价考核方式比较模糊，导致许多青年累教学理念、经验、技术和方法；选派青年教师到企业参加专

教师把重心大多数都放在科研工作和项目中，忽略了对教学的业实践，提升教师专业实践技能，返校后可以更好地融于教

探索、研究和改革。同时，国家对高校各方面的重视程度有不学，应用于教学。多种培训模式的综合运用可以提升教师参加

同，对科研事业的支持力度较大，而对高校教学事业的支持力培训的热情和积极性，教师可以根据自己的喜好选择合适的培

度相对较少，这种倾向不利于高校青年教师教学能力和水平的训方式，提高了培训的效率。

发展，也不利于学校整体教学质量的提高。2.2多开展青年教师教学竞赛活动，提升获奖者的认可度，为

3）高校教师教学培训较少，模式相对单一。目前，很多教师搭建成长的平台

高校为了提升教师的教学能力，已经逐步开展了一些教师教学提高教师的教学能力，高校需要提升对教学的重视程度，

技能的培训，但是培训的形式相对比较单一，培训内容不完鼓励青年教师开展教学内容、教学方法与教学手段改革，不断提

善，培训体系不健全，大多采用让教师听讲座、听课等形式，升教学质量和水平。每学年开展教师教学基本功和教学能力比

缺乏对教师个人的授课技能进行单独指导，教师主观接受的热赛，如两字一话比赛、微课教学比赛、信息化教学比赛、说课比

情不够，吸纳的较少，教学能力提升有限。赛、多媒体课件制作比赛等。参加比赛获奖的老师在职称晋升和

4）教学评价体系不健全，没有完善的激励与约束机制。大评奖评优中可以获得较高的积分，这样不但可以提升教师的教学

多数高