初中数学数学论文让生活走进数学课堂.docVIP

Page1

让生活走进数学课堂

????《数学课程标准》明确指出：“创建一个有利于学生主动求知的学习环境，使学生在获得所必需的数学学问和技能的同时，在情感、看法、价值观等方面都能得到发展。”每一位老师都应把教学植根于这种民主、同等、自由的课堂氛围中。只有如此，学生才敢于发表自己的见解，提出自己的观点，大胆探究。

????一、联系生活实际，激活学生思维。

????在教学《面积和面积单位》一课时，每建立一面积单位的表象，我都主动激励学生举日常生活中的恰当例子。如：一平方厘米，学生会说“大姆指甲盖”、“纽扣”等，有个学生说“门牙”，这时我拿起1平方厘米的正方形纸片比了比，并说：“长这么大的两颗门牙，美丽吗？”引起学生哄堂大笑。从笑中，学生感受到了学习的开心，也体会到了“数学就在身边”。在教学《小数的性质》时，我出了一道好玩的数学题，在黑板上写“8、80、800”，问学生：“谁能加上适当的单位并用‘等号’把这三个数连起来？”这个问题学生感到新颖 ，思维非常活跃。有的说加上元、角、分，有的说加上分米、厘米、毫米，课堂气氛非常活跃。此时，数学学习已变成学生的一种自我须要，学习爱好大大增加。

????二、提高学生用数学思想解决实际问题的实力。

????数学问题来源于生活，应用于生活。例如，在教学《列方程解应用题》这一课时，我创设了“某班要去当地三个景点巡游，时间为8：00-16：00，请你设计一个巡游支配，包括时间支配、费用、路途等”。学生在解决这个问题过程中，要了解景点之间的路途图，各景点的门标及乘车所需的时间、车型与租车费用，同学宠爱的食品和巡游时须要的物品，最终还要计算出每个同学须要交纳的费用等。这样就把教材中缺少生活气息的题目改编成了学生感爱好的、活生生的题目，使学生主动投入学习生活中，让学生发觉数学就在自己身边，从而提高学生用数学思想来看待实际问题的实力。

????三、开展争辩，激发创新情感。

????创设生动活泼的情感氛围，抓住小学生宠爱争辩的心理特点，通过争辩有效地刺激兴奋点，一步步地把学生心情推向高潮，“进入角色”，这样能收到较好的教学效果。在教学《比的意义》时，我有意提出：“你认为比的后项可以是零吗？为什么？”学生好胜心立刻被激发，绽开争辩。一学生说：“比的后项不能是零，因为依据比的意义，两个数相除又叫两个数的比，既然除数不能是零，那么比的后项也不能是零。”另一个学生立刻反对说：“比的后项可以是零，我是体育迷，在电视上看到记分牌上有2：0的。”课堂上气氛一下子热情起来。

????孩子是纯真的，要使课堂上的学生也像生活中一样充溢活力，老师就要用爱心去创设生动好玩的教学情境，充分调动学生情感因素，让学生主动参加学习的全过程。

?