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初升高物理衔接知识讲义

目录

第一讲：学法指导、描述运动的概念（一）02

第二讲：描述运动的物理量速度与加速度10

第三讲：x-t、v-t图像在物理中的运用14

第四讲：匀变速直线运动17

第五讲：自由落体运动和竖直上抛运动21

第六讲：匀变速直线运动的规律24

第七讲：匀变速直线运动的规律的应用26

直线运动测试29

第八讲：几种常见的力33

第九讲力的合成与分解41

第十讲：正交分解法与物体的平衡45

第十一讲牛顿第一、三定律54

1

第十二讲牛顿第二定律、国际单位制59

第十三讲牛顿一、二、三定律的运用63

第十四讲必修一的两个重要实验69

必修一综合测试79

第一讲：学法指导、描述运动的概念（一）

一、学法指导

对于高一学生，开始学高中物理时，感觉同初中物理大不一样，

好象高中物理同初中物理间有一道鸿沟。那么怎样才能跨越鸿沟，学

好高中物理呢？我们应该从高中物理的知识结构特点与初中物理的

区别入手，找到新的学习方法。

一．高中物理知识结构特点与初中物理的区别：

1、初中物理研究的问题相对独立，高中物理则有一个知识体系。

第一学期所学的新编高级中学试验修订本必修）第一章：力，第二

章：直线运动，第三章：牛顿运动定律，第四章：物体的平衡等本身

就构成一个动力学体系。第一章讲述力的知识，为动力学做准备。第

二章从运动学的角度研究物体的运动规律，找出物体运动状态改变的

原因—加速度。第三章牛顿运动定律，则从力学的角度进一步阐述运

动状态改变产生加速度）的原因。第四章则分析物体的运动状态不

改变物体平衡的规律。

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2、初中物理只介绍一些较为简单的知识，高中物理则注重更深

层次的研究。如物体的运动，初中只介绍到速度及平均速度的概念，

高中对速度概念的描述更深，速度是矢量，速度的改变必然有加速度，

而加速度又有加速和减速之分。又如摩擦力，高中仅其方向的判定就

是一个难点，“摩擦力总是阻碍物体的相对运动或相对运动趋势”。

首先要分清是相对哪个面，其次要用运动学的知识来判断相对运动

或相对运动趋势的方向，然后才能找出力的方向，有一些问题中还要

用物体平衡的知识能才得出结论。例如：在水平面上有一物体B，其

上有一物体A，今用一水平力F拉B物体，它们刚好在水平面上做匀

速直线运动，求A和B之间的摩擦力。分析：A物体作匀速直线运动

受力平衡），在水平方向不受力的作用，故A和B之间的摩擦力为零。

3、初中物理注重定性分析，高中物体则注重定量分析。定量分

析比定性的要难，当然也更精确。如对于摩擦力，初中只讲增大和减

少摩擦的方法，好理解。高中则要分析和计算摩擦力的大小，且静摩

擦力的大小一般要由物体的状态来决定。高中物理还强调：（1）注

重物理过程的分析：就是要了解物理事件的发生过程，分清在这个过

程中哪些物理量不变，哪些物理量发生了变化。特别是针对两个以上

的物理过程更应该分析清楚。若不分析清楚过程及物理量的变化，就

容易出错。（2）注意运用图象：图象法是一种分析问题的新方法，

它的最大特点是直观，对我们处理问题有很好的帮助。但是容易混淆。

如位移图象和速度图象就容易混淆，同学们常感到头痛，其实只要分

清楚纵坐标的物理量，结合运动学的变化规律，就比较容易掌握。（3）

注意实验能力和实验技能的培养：高中物理实验分演示实验和学生实

3

验，它对于我们学习知识和巩固知识都起到重要的作用。因此，要求

同学们要认真观察演示实验，切实做好学生实验，加强动手能力的锻

炼，注意对实验过程中出现的问题进行分析。

二．初、高中两个阶段之间的物理台阶产生的原因：

初中学生毕业后，升入高中一年级学习，普遍感到物理难学，教

师也感到难教，这种在初、高中两个阶段之间的物理教学中出现的脱

节现象被称之为台阶。根据上述高中物理的知识结构特点与初中物理

的区别，经过分析，产生台阶的原因主要有以下几个方面：

1、从定性到定量的飞跃是第一个原因。

初中物理教学对许多物理问题都重在定性分析，即使进行定量计

算，一般来说也是比较简单的；而高中物理教学，大部分物理问题不

单是作定性分析，而且要求进行大量相当复杂的定量计算。学生对这

种