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高中生生涯发展现状的调查分析及教育建议

作者：郭良刘蓉唐木兰

来源：《中小学班主任》2024年第04期

［摘要］新高考改革背景下高中生涯教育越发受到重视。为了解高中生生涯发展现状，

以怀化市铁路第一中学为例，采用自编的高中生生涯发展问卷对学生进行测量，调查发现性

别、年级、学业水平和父母的学历水平对学生的生涯发展水平有着显著影响。基于调查结果，

归纳分析原因，进而提出建立科学的生涯发展课程体系、发掘学生优势能力和调动家长教育力

量等教育建议。

［关键词］新高考改革；高中生；生涯发展；教育建议

新高考改革的“分类考试、综合评价、多元录取”模式让学生在选科上有更多的选择，同时

也前置了学生的生涯探索和发展定向任务。这种自主权的回归和生涯规划的前置要求学生具备

更好的生涯规划和发展能力。高中阶段是学生完成“获得自我同一性”发展任务的重要阶段，是

个人个性形成、人格完善的关键时期。生涯发展是指生活中各个事件的发展方向及历程，整合

了一生中全部的职业和生活角色，而表现出个人独特的自我发展形态。个体的生涯发展的过程

是个体对兴趣爱好、个性品质、社会角色、未来职业等进行全面的探索过程，因而个体生涯发

展的水平与其自我同一感的形成有着密切关系。

以往，应试教育往往过分追求升学率，一味地关注学生学业成绩发展，而忽视学生的生涯

发展能力的提升，使得很多学校和教师缺少对学生进行生涯发展教育的意识和行动，造成学生

的生涯意识、生涯规划能力严重不足。学校往往只进行简单的职业指导和升学指导，导致很多

学生产生了“升学无目标、就业无意识、发展无方向、学习无动力”的问题，长期处于迷茫状

态，缺乏明确的生涯定向。因此，在高中阶段对学生进行生涯教育刻不容缓，这也是学生综合

素质培养的重要途径。好的生涯规划和发展教育能让学生在将来进入社会时具有更好的适应能

力，及时调整自身状态应对变化，为以后的人生发展指明方向。

随着新高考改革的不断深化，社会各界和学校也逐渐认识到提升學生生涯规划与发展能力

的重要性，学校开始设立生涯发展教育课程，形成系统的职业生涯规划校本课程。高中生的生

涯发展水平究竟如何？本研究在以往有关生涯发展研究的基础上，采用自编的高中生生涯发展

问卷对学生生涯发展水平进行调查分析，并提出相应的教育建议。

一、研究方法

本研究采用整群抽样的方法，选取湖南省怀化市高中学校的高一、高二和高三学生进行问

卷调查，共发放1800份问卷，剔除无效问卷后，有效问卷有1746份，有效率为97.0%。其

中，男生937人，占53.6%，女生809人，占46.3%；高一536人（30.6%），高二602人

（34.4%），高三608人（34.8%），学生的年龄在14-19岁之间，平均年龄为16.51岁。

研究工具上，采用自编的高中生生涯发展问卷。笔者根据Super的生涯发展问卷六维度

（计划、探索、决策、信息、认识和职业偏好），苏钰婷编制的高中生涯发展问卷（生涯态度

和行为）和李亚真、叶一舵等人研制的生涯成熟度量表等，测量学生生涯发展水平的内容与形

式，结合开放式问卷调查的结果，并经过一系列的统计分析编制，具有良好的信效度。问卷共

22题，包含生涯探索、意见采纳、自我认知、家庭资源、生涯意识5个维度。其中，生涯探

索是指个体对学业发展和职业发展的信息了解程度和目标的明确程度；意见采纳是指个体在进

行生涯规划时与重要他人（父母、老师、朋友等）主动交流水平和对其意见的接纳程度；自我

认知是指个体对自身性格、能力和兴趣爱好的了解程度；家庭资源是指个体对家庭资源丰富度

的感知和主动利用度；生涯意识是指个体对生涯发展中兴趣、能力和学业等的重要程度的认

知。问卷调查均采用李克特五点计分法，无反向计分项目。问卷总表及各因子Cronbachα系数

为0.819-0.918，验证性因子分析表明，五因子模型的整体拟合度良好（χ2/df=4.74，GFI

=0.89，CFI=0.88，IFI=0.89，NFI=0.88，RMSEA=0.068），这说明问卷的信效度指标均符合心

理测量学的要求。

在研究程序方面，采用问卷星对高中生进行问卷调查，收集到的问卷数据由SPSS25.0和

Amos软件对数据进行处理。

二、调查结果

共同方1.法偏差检验

由于研究采用自我报告法进行问卷调查，可能会让数据出现共同方法偏差问题，因此，在

问卷施测时强调必威体育官网网址原则，采用题目无对错之分等方式进行程序控制。此外，研究