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高中生物新课程培训心得体会

高中生物新课程培训心得体会

高中生物新课程培训心得体会许国锋

一、新课程理念的改变。面向全体学生，改变传统的教学方式，使所有

的学生都加入到课堂中来，提高生物科学培养，倡导探究性学习，给每个学

生提供同等的学习机会，使所有的学生通过生物课程的学习，都能在原有的

水平上得到提高，获得发展。使学生在知识、能力、情感、态度和价值观等

方面全面发展，必须引导学生主动参与和体验各种科学探索活动，而不只是

被动地学习知识，摆脱以往“以学科为中心”的课程观念的束缚，促进学生

实现学习方式的转变，教师教学方式的转变。让学生通过类似于科学家科学

探究活动的方式获取了科学知识，并在这个过程中学会科学的方法和技能、

科学的思维方式，形成科学观

点和科学精神。

二、课程目标的变化。新教材内容删繁就简，只保留了一些基本事实，

即学习基本概念原理和规律所必需的事实。这就为教学留下了许多空间，师

生能更多地思考、交流与实践。这不仅让学生牢固掌握生物基础知识，更主

要的是能锻炼他们的语言、思维和实践能力，即在能力方面加强了对学生实

践技能和探

究能力的培养。

三、教材的变化新的高中生物学课程抛弃学科体系，综合考虑高中学生

的发展、社会发展和生物科学的发展需要，对原教学大纲的教学内容进行删

减、增补和整合，精选出三个模块，即生物1(分子与细胞)、生物2(遗传与

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进化)、生物3(稳态与环境)。三个选修模块除基因工程、细胞工程、微生

物和发酵工程、酶工程等少数的内容来自原大纲教学内容的选修部分，其余

绝大多数内容都是全新的。选修模块共有14个实验，除“DNA粗提取和鉴

定”这个实验外，其余13个实验全部集中在选修1(生物技术实践)，都是

全

新的内容。

3.1必修模块以系统论、信息论、控制论为指导理论，选修模块以传统

生物技术、应用生物技术、现代生物技术为侧重选材，构建了主线突出、结

构合理的知识体系。其中，《分子与细胞》模块围绕“细胞是由多个有联系

的结构组成的生命系统”这一主线，按系统的组成与结构、系统的功能、系

统的发展变化来组织素材，反映生命活动的物质变化、能量转换；《遗传与

进化》模块围绕“生命延续和生物界发生发展过程中的信息传递”这一主

线，按个体水平的信息传递，分子水平的信息储存、传递、表达，生物界的

信息传递表达来组织素材，反映生命的延续和种族的繁衍、生物多样性和适

应性的形成过程；《稳态与环境》模块围绕“个体与群体水平上的稳态都是

通过反馈调节实现的”这一主线，按个体水平的稳态与反馈调节、群体水平

的稳态与反馈调节来组织素材，反映系统内部稳定的特性以及调节机制。

《生物技术实践》模块突出了实验及探究能力的培养，《生物科学与社会》

模块突出了生物科学技术与社会的联系，《现代生物科技专题》模块则突出

了现代生物科学技术在一些重要领域的研究热点、发展趋势和应用前景。在

此基础上，教材采取从简单到复杂，由具体到抽象，从宏观到微观再到宏观

螺旋式上升的顺序，整理和概括生物学事实、概念、原理、方法、理论以及

应用范例等，在认识“是什么”的基础上，更多地探讨“为什么”和“怎

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么样”。

3.2通过“任务驱动”模式，在实现教学方式和学习方式变革的同时，

加强了科学过程技能、科学态度与价值观的培养。它将以往以传授知识为主

的传统教学理念，转变为以解决问题、表达情感、完成任务为主的多维、互

动式的教学理念。将再现式教学转变为探究式、实验式学习，使学生处于积

极的思维与学习状态，每一位学生能根据自己对当时问题、情感、任务的理

解，运用已有的知识、技能和自己特有的经验提出设想与方案解决问题，从

而实现教学方式与学习方式的真正变革。教材采用“任务驱动”的模式展开

教学内容，把将要学习的新知识隐含在预