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高中生物教学中渗透心理健康教育（精选5篇）

第一篇：高中生物教学中渗透心理健康教育

如何在高中生物教学中渗透心理健康教育

学科渗透心理健康教育是指教师在教学中自觉地运用心理学基本

原理、方法及心理辅导技术,有针对性地帮助学生处理在学习过程中出

现的各种心理问题,有效地发挥学科教学在心理健康教育中的作用。高

中生正处于身心发展的关键时期,学生由于青春期身体的发育一般超过

了心理发育的速度,此时学生会遇到各种各样的心理困惑,急需父母、老

师及时与之沟通交流,正确认识生理的正常变化,适时调整自己的心理状

态,使人生的关键时期得到健康全面发展。这也是素质教育对学生全面

发展的基本要求。而在许多学校都没有专门的心理健康教育课程,学生

由于心理原因往往又不会直接找老师交流,这就需要各学科渗透心理健

康教育。高中生物作为一门基础自然科学,与人的心理健康教育有着密

切的联系。充分利用生物课堂教学中的心理因素,优化学生的心理环境,

坚持科学性、循序渐进、启发性等,保证知识传授的有效性就显得尤为

重要。那么我们如何在高中生物教学中渗透心理健康教育呢?

1.对学生进行青春期性教育

由于青春期心理具有脆弱性、冲动性、不稳定性,对外界刺激容易

产生不良情绪反应。当不良情绪积累过多,最终就会导致生理疾病。学

生在初中学过生理卫生,对自身有所了解,但由于应试教育,有些学校根本

不上,或者由非专业科老师照本宣科,遇到有关青春期方面的知识更是难

于启口,使学生对性知识和自身出现的一些正常的生理变化缺乏正确的

认识,不会及时进行自我疏导和调节,从而诱发一些心理问题。高中生面

对自身的生理变化,如:月经、遗精等现象既感到“倒霉”,又渴望了解,

但往往又难于向父母、老师、同学倾诉,从而闷在心里,成为自己的一个

心理阴影。不少学生得不到正面的知识教育,往往到网络世界去了解,不

可避免地造成少数学生接触一些淫秽下流的不健康知识,加上学生的识

别能力较弱,从而不能自拔。针对这一现象,我在讲解人的生殖和发育时,

通过卵细胞、精子的产生过程介绍,结合受精卵的形成过程,以及胎儿的

产生过程,向学生解释月经、遗精是每个进入青春期的人都会有的正常

生理现象,从而消除了在学生心目中的神秘感和自卑感,并能进一步以积

极的心态去面对。

2.缓解学生的心理压力

除了生理变化造成的心理变化外,在应试教育的大背景下,学生还面

对越来越多的社会、家庭、学校的有形和无形的压力,从而在学习、生

活、人际交往和自我意识等方面有着越来越多的心理困惑,又找不到倾

诉、发泄的对象,慢慢就转变成心理压力,进而产生明显的厌学情绪,甚至

走上轻生之路。我们在学习生物进化论中的“自然选择学说”时,让学

生了解到只有在生存斗争中适应环境的生物才能生存,同时教育学生在

当今社会处于飞速发展时期,每位学生都应挖掘自己的最大潜能,勤奋学

习,努力提高自身素质,成为对社会有用的人才。同时还应提醒学生应该

正当公平竞争,保持健康的心态,不要自私狭隘,注重引导学生碰到一些不

愉快,自己不能解决的问题时,应向家长、同学、朋友、老师倾诉,共同找

到解决问题的办法。同时教师应主动与心理压力大的学生进行疏导和

沟通,排除其心理障碍,促进学生健康成长。另外,一定要大力推进素质教

育,让学生在生物课堂上充满兴趣、享受快乐。那么如何营造轻松愉快

的和谐课堂来缓解学生的心理压力呢?

2.1用笑容面对学生

高中生物课堂应成为学生心理舒展的港湾。没有笑容的教师,可能

在师生之间筑起一堵墙,阻碍师生的交流。教师过于严肃、处理问题过

于粗暴往往会伤害学生的心灵。笑容可以拉近师生距离,是建立和谐关

系的良方妙药。教师只有得到学生的接纳,才能与学生成为良师益友,学

生才会用真心去面对教师,同时学生对老师才不会产生任何心理隔阂,这

也是教师实施有效心理健康教育的前提。

2.2用爱心温暖学生

对学生要真心关爱,要爱一切学生,爱学生的一切。课堂上,教师对学

生的“慈爱”,学生对教师的“敬爱”,学生与学生之间的“友爱”,学生

在课堂中可以充分感受到来自学校、老师、同学的温暖,心理负担会大

大减轻,会以更积极的态度面对挑战。

2.3用成功激励学生

学生心理压力的形成往往是由于有着失败的经历,逐渐形成自卑心

理造成的。要消除自卑心理就应让学生在平时生活、学习过程中体验

成功的喜悦,增强自信的心理。我在生物教学中采取了以下方式来增强

学生的自信心理。在生物课堂中设计阶梯式的问题链,让不