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小班化教学背景下，“学案导学”教学模式的假设干思考;一.背景分析;2.理论依据;;;二、相关概念解析;学案与教案的区别;学案导学;学案导学模式的实质就是将知识传授为起点的教育转化成了以问题解决为起点的教育，简单来说，就是将学习目标任务化、学习任务问题化，让学生在解决问题的过程中掌握知识、提升能力。;三.操作要素;四、四项主要内容;;;;;;编制学案的程序;学案的组成;学案设计的几个原那么;如：矩形的课前导学;〔二〕问题化原那么;〔三)针对性及分层原那么
;1.学习目标的分层设计;2.学案问题的分层设计;3.目标检测的分层设计;〔四〕根底性与开放性相结合原那么。;八年级下册“5.3平行四边形的性质”的教学在应用新知这个环节，;
如以下图，在矩形ABCD中。对角线AC、BD相交于点O，请你分别从角、边、线、三角形、对称性等等方面思考，能得出哪些结论。
〔尽量的说出你认为成立的理由。如果你说理有困难，只写出结论也可以〕;课堂教学根本流程;
导课：让学生带着问题进入课堂。
造势：激发学生情感，造成一种促进学生致力学习的强劲气势，构建轻松、活泼、自由的课堂气氛。
激疑：激发学生产生疑问，制造认知冲突，产生联想，促进学生渴望解决问题，激活内驱力。
搭桥：把新知识与旧知识联系起来，为同化和顺应新知识做好准备。;两个维度来反思我们的教学行为？;引导学生总结、反思自己的学习行为;
教师反思的问题⑴总结课堂教学;⑵总结学生的学习变化;评价标准1;优秀学案赏析;教研组建设;值得思考的问题
;;我们应该使每一个学生在毕业时候，带走的不仅仅是一些知识和技能，最重要的是要带走渴求知识的火花，并使它终生不熄地燃烧下去。
——苏霍姆林斯基
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