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美术课《炊具与餐具》教案设计

美术课《炊具与餐具》教案设计范文

一、教学重点、难点分析：

本课的教学重点是用“透叠法”画出炊具与餐具的线条或色彩装

饰画。由于我校四年级学生大多数平时不注意炊具与餐具有不同的

外形、色彩特点，因此，在这部分教师应先着重讲解“叠透”、

“重叠”的方法，进而向学生说清楚用“透叠法”画出的炊具与餐

具的色彩如何表现。本课的教学难点是能画出主体物突出、画面丰

富多变、重叠色表达准确的炊具与餐具装饰画。可以引导学生运用

“对比”法构图尝试体验，如物象“大与小”的对比，“简与繁”

的对比，“深与浅”的对比等。

二、教学目标设计：

知识目标：

平面形、形象重叠。

能力目标：

1、将炊具、餐具画成平面形；

2、用重叠的方法画一组炊具、餐具。

情感目标：

发现、欣赏生活中美好的事物，培养热爱生活的情感。

三、教学对象分析：

四年级学生正处在儿童绘画的过度期，处于这个时期的儿童，由

于他们的生活经验日渐丰富，观察能力逐渐提高，而表现技能却难

以跟上，因此，在学习《炊具与餐具》这一课时，虽然学生每天都

与厨房的用具打交道，但让他们真正运用在画画方面，大多数学生

画出的炊具与餐具种类很少。所以，可以借这节课，拓展学生的思

维，激发学生生活的情感。

四、教学策略及教法设计：

在这一课中我主要是用了“情境启导教法”来完成本节课的教学。

①参观熟悉情境

参观实物，增强感性认识，有利于对审美客体的深度了解，更深

刻细腻的表现审美对象。如《炊具与餐具》这一课，老师找了大量

相关的图片，激发了学生的兴趣，提高了学习的积极性。

②生活实践情境

马克思美学观告诉我们：“美的根源不是人的主观感受，而是人

的社会实践。”利用课堂，展示生活原色，在实践活动中完成审美

活动。扮演角色再现生活，培养学生主体实践意识。

③音乐渲染情境

音乐的语言是微妙的，也是丰富强烈的。它以特有的旋律、节奏、

塑造出音乐的形象，把听者带到特有的意境中。在欣赏教学中伴随

着音乐的渲染增强了学生对作品画面的理解：

④图画再现情境

图画是展示形象的主要手段，它将形象直观地作用于学生的感知。

图画的再现，激发了学生的创作热情。这样的教学引人入胜，达到

事半功倍的审美效果。

五、教学过程设计与分析：

炊具与餐具是学生熟悉的生活用具。课文引导学生观察厨房常用

的锅碗瓢盆，感受平时不注意炊具与餐具有不同的外形、色彩特点，

同时让学生体会社会与科技的发展，激发他们尝试运用“透叠”、

“重叠”的方法，进行炊具与餐具的创作画。

课文以现代的厨房炊具与餐具导入，目的在于：

1、了解什么是炊具于餐具（锅、勺、铲、药罐、碗、盘、碟、

筷、等）；

2、比较过去与现代炊具与餐具的变化，体会社会与科技的发展；

3、引导观察，炊具与餐具的外形、色彩特点，激发学生记忆与

想象的兴趣。

课文中提供“透叠”画法，是让学生感知：如果两个物象，后面

的物象被前面的物象挡住一部分，假如想象前面的物象是透明的，

把被前面物象挡住的部分也画出来，这种绘画方法叫“透叠法”。

教学时，可以通过课文中的图例说明，引导学生自主学习，尝试解

决。如：

1、用卡纸剪出或直接画出记忆中的炊具与餐具的外形，注意选

择外形、大小、高低不同的炊具与餐具，感受外形美；

2、尝试用剪出的炊具与餐具进行不同的组合和疏密有序的重叠

摆放，培养美的创造表现能力；

3、探讨重叠部分怎样表现和着色才美观、好看。

课文提供的“学生作品”分析：

1、用线条表现透叠的`画面，注意构图饱满、画面丰富，注意炊

具与餐具的外形、大小、高低不同的组合；

2、用色彩表现重叠的画面，重叠部分的颜色应用前后两部分的

颜色调和而成。

用“透叠”的方法，画出线条或色彩装饰画面，是本课的教学重

点；能表现“主体物突出，画面丰富多变的重叠装饰画面”，是本

课的教学重点。教学时应注意引导学生关注主体物的位置、大小和

添加物的关系及前后的重叠关系，对画面进行合理安排，以解决重

点、难点。

六、教学过程：

1、激发记忆兴趣与表现。

①出示一些“炊具与餐具”的“剪影”，让学生猜猜“像什么”，

引导尝试“概括”表现物体的方法。

②小组线描接力赛：尝试把自己熟