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美术《水彩画》说课稿

美术《水彩画》说课稿

作为一名默默奉献的教育工作者，就难以防止地要准备说课

稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。那么你有了解过说

课稿吗？下面是为大家的美术《水彩画》说课稿，希望对大家有所

帮助。

教材是联系教师和学生的纽带，对教材的正确理解有助于更好

的开展实际教学。我说课的内容选自人美版高中美术绘画第6课。

本节课主要让学生了解水彩画的特点、水彩画与中国画的联系和区

别。通过本节课的学习学生能够掌握水彩的表现技法，并表现出一

幅水色交融的水彩画作品，同时提高学生的观察力、欣赏能力。

合理的把握好学情是上好一堂课的根底。本节课面对的是高中

的学生，他们具有更强的探究精神，思维比拟活泼，见解独到，在

美术学习中也希望了解更多本质性的、美术理论方面的知识。同时

高中生之前已经接触了各种类型的绘画作品，为本节课学习水彩画

这种绘画形式奠定了根底。因此我会用展示水彩作品的方式，引导

学生赏析不同类型的水彩作品，感受水彩这一绘画形式的魅力。

基于我对教材的理解以及对于学生实际情况的掌握，本节课的

三维目标我将设计如下：

知识与技能：了解水彩画的特点，并能通过比照发现水彩画与

传统绘画的联系和区别。

过程与方法：通过比照、欣赏和讨论掌握水彩的表现技法，并

表现出一幅水色交融的水彩画作品。

情感、态度和价值观：通过对水彩画的学习，提高学生的观察

力、欣赏能力，并能在生活中发现美的事物和美的现象。

基于我的教学目标的设定，我的教学重难点确立如下：

重点：了解水彩画的特点，并能掌握水彩画的根底知识。

难点：学生能把握水彩画的表现技法，并准确的表现出一幅透

明轻快的水彩作品。

为了实现教学目标，突出重点，突破难点。践行新课标中“教

师主导，学生主体”的教学思想。我将采用多媒体辅助法、小组讨

论法和示范教学法等多种方法进行教学。

“工欲善其事，必先利其器”，好的教学准备能够提高课堂的

教学效果。为此，我做了如下的准备：多媒体课件、水彩笔、水彩

纸、水彩颜料等。

接下来是教学过程，也是说课的核心环节。针对学生特点，我

设计了以下教学环节：

环节一：谈话互动，导入新课

教师在多媒体上出示水彩作品，让学生感受水彩的魅力。并提

问：同学们了解水彩画吗?学生答复：水彩画起源于欧洲文艺复兴时

期。17世纪英国水彩画兴起，到了18世纪后半叶已经盛誉世界。

教师补充：在18世纪，由于英国自身独特的地理环境与湿润的气候

条件以及对风景绘画的热衷，使水彩画真正成为一种独立的画种。

所以，英国被称为“水彩画的故土”。随着背景的介绍，引出课题

《水彩画》。

通过多媒体出示图片和谈话互动的导入方式，营造活泼的课堂

气氛，从而激发了学生的好奇心理并引起他们的探索欲望。

环节二：观看作品，感受魅力

美术课程凸显视觉性，在本环节我将借助多媒体出示素描作品

向学生提问：

1.在多媒体上出示不同题材的水彩作品，并提问：水彩画可以

表现的哪些题材呢?

学生答复：水彩静物、水彩风景和水彩人物等。

2.引导学生再次仔细观察水彩作品，提问：水彩画的表现方法

和技巧有哪些?

学生观察后得出答案：水彩画主要有干画法和湿画法两种表现

方法。

教师补充：除此之外，留白、洗涤、水分的控制和用笔都是需

要画水彩画需要掌握的方法和技巧。

3.出示刘文甫的水彩作品《葡萄》和徐渭国画作品《墨葡萄》

等一系列水彩画和中国画，让学生比照分析，积极讨论：水彩画和

中国传统绘画的联系和区别是什么?

学生讨论得出：水彩画与中国传统画都是以水为媒介和颜料绘

制在纸本上的图画，在绘画工具、材料和表现技巧上，它们之间有

许多相似相通之处，也有不同之处。水彩画起源欧洲，是欧洲文艺

复兴时期开展起来的。中国画属于东方美术，是我国传统文化的重

要组成局部。用纸不同，水彩画是水彩纸，中国画是宣纸或帛绢。

教师补充：风格和造型语言也不同，中国画的传统造型语言是

勾勒点染，线条是独立的绘画构成要素，造型不以光影为表现体积

的手段。水彩画是遵循光影造型的，而且色彩也注重写实性。

4.让学生再次仔细观察水彩作品，提出问题：水彩画的特点是

什么?

根据学生的答复，教师进行总结：水彩画画面效果透明轻快、

流畅滋润