美国综合学校体力活动计划的社会生态学解读 .pdfVIP

2020年（第41卷）第6期Vol.41,NO.6.2020

美国综合学校体力活动计划的社会生态学解读*

柳太波赵珊咸东进

（1.南通航运职业技术学院，江苏南通226010；2.常州大学体育学院,江苏常州213164）

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SocialEcologicalInterpretationofthePhysicalActivityPlaninAmericanComprehensiveSchool

LIUTaibo,etal.

(NantongShippingVocationalandTechnicalCollege,Nantong226010,Jiangsu,China)

摘要：对社会生态学视角下美国综合学校体力活动计划CSPAP的概念性框架及其发展进行解读。研究认为：CSPAP是在现有

科学研究及相关建议基础上，结合社会生态学知识而提出的一个多层次概念性系统；该系统呈现了微系统、中间系统、外部

系统、宏观系统四个层面对总体目标及CSPAP概念性框架中心“每日的体力活动行为”的影响。建议：从社会生态系统视角

出发，构建我国学校体力活动促进计划；通过家庭、社会、学校多层面的协同，提高儿童青少年体力活动水平；多层级因素

的紧密联系，推动学校体育的发展。

关键词：社会生态学;CSPAP;概念性框架;儿童青少年；体力活动

在过去30年中，体力活动（PhysicalActivity）的套式结构的系统，每一个系统层面都嵌套在上一个系统层面

促进已成为公共健康及学校教育的热点，相关研究亦表明体里[16]。20世纪90年代，Welk博士基于生态学理论，以青少

力活动同儿童青少年健康及学业成绩的取得密切相关[1,2]。年生长发育、心理和行为特点出发，初步构建了青少年体力

为了获取健康益处，2008年美国健康与人类服务机构活动促进的概念模型[17]。Sallis在MeLeroy和Stokols理

USDHHS（UnitedStatesDepartmentofHealthandHuman论基础上，将社会生态学模型应用到体力活动干预的实践中，

Services）指出，儿童青少年每日应达到每日所推荐的60得出了青少年儿童体力活动受多水平直接或间接影响的结

分钟中到大强度体力活动标准，但达到这一标准的学生人数论[18]。

较少，且随年龄的增加呈下降趋势[3,4]。对此，学校被认为美国综合学校体力活动计划CSPAP的框架具有较强的

[5]

是提高儿童个青少年体力活动的理想场所。但受到教学时理论基础。相关专家通过30年的美国青少年体力活动研究

[6]

间的限制，美国仍有部分学校的体力活动无法得以展开。进程的演进，其在青少年体力活动促进方面达成了共识，即

因此，基于社会生态学视角的多方面、低成本、非侵入性的采用生态学方法，将多个环境因素（如学校、家庭、社区）

[7]

美国学校体力活动计划被提出，其中比较有代表性的是美以及构成部分（如体育教育、专业教学、课间休息等）纳入

国综合学校体力活动计划CSPAP（ComprehensiveSchoolCSPAP的理论模型中（CDC，2013；IOM，2013）。然而，行

PhysicalActivityPlan）。CSPAP的理论框架能够帮助