高中信息技术必修一沪科版第三单元项目六《解决温标转换问题认识程序和.pdfVIP

【沪科版（2019）】高中信息技术必修二第三单元项目六

《解决温标转换问题——认识程序和程序设计语言》

教案

一、课标要求及设计依据

一、课标要求及设计依据依据《普通高中信息技术课程标准(2017年版)》,本节课要

求学生:

1.了解程序和程序设计语言的概念

2.掌握程序设计的基本流程

3.能够运用程序设计语言解决简单问题

4.培养计算思维,提高利用信息技术解决问题的能力

二、教材分析

本节课选自沪科教版高中信息技术必修1《数据与计算》第三单元项目六。教材主要

内容包括:

1.体验程序设计的一般过程

2.了解程序的基本控制结构

3.优化程序,判断输入有效性

三、学情分析

教学对象:我校高一年级学生知识基础:学生已了解一些基本的信息技术知识,但对程

序设计缺乏系统的认识。生活经验:学生对温标转换有一定了解,但对其背后的程序设

计原理不熟悉。心理特征:学生对信息技术感兴趣,有探究欲望,但对程序设计的抽象

性有一定顾虑。

四、教学目标及核心素养目标

三维目标:

1.知识与技能(1)理解程序和程序设计语言的概念(2)掌握程序设计的基本流

程和基本控制结构

2.过程与方法(1)学会分析问题,设计算法,编写程序(2)学会调试程序,优化

代码

3.情感、态度与价值观(1)认识程序设计在问题解决中的应用价值(2)培养计

算思维,提高利用信息技术解决问题的能力(3)树立数字化学习与创新的意识

核心素养目标:

1.信息意识:能够认识程序设计在问题解决中的应用价值,树立信息意识。

2.计算思维:通过实例,学会分析问题,设计算法,编写程序,培养计算思维。

3.数字化学习与创新:学会通过网络、数字化工具和数字资源进行学习,养成数字

化学习与创新的习惯。

4.信息社会责任:了解程序设计对社会发展的影响,树立信息社会责任意识。

五、教学重难点

教学重点:

1.程序和程序设计语言的概念

2.程序设计的基本流程和基本控制结构

教学难点:

1.分析问题,设计算法,编写程序

2.调试程序,优化代码

六、教学策略

本节课采用情境教学法、任务驱动法、探究式学习法等教学方法。通过创设真实情境,

激发学生兴趣,引导学生自主探究,培养计算思维和信息意识。

七、教学过程

(一)导入新课(5分钟)教师行为:

1.展示温标转换的动画或视频

2.提问:你知道华氏温度和摄氏温度是如何转换的吗?

3.引出课题:解决温标转换问题——认识程序和程序设计语言

学生行为:

1.观察动画或视频,思考问题

2.积极发言,表达自己的观点

设计目的:创设情境,激发兴趣,引出课题,为下面的学习做铺垫。

(二)体验程序设计的一般过程(15分钟)教师行为:

1.讲解程序设计的一般流程:分析问题、设计算法、编写程序、运行调试

2.以温标转换问题为例,演示如何分析问题、设计算法

3.提问:你认为在程序设计中,分析问题和设计算法哪个更重要?为什么?

学生行为:

1.认真听讲,理解程序设计的一般流程

2.观察演示,学习如何分析问题、设计算法

3.思考问题,表达自己的观点

设计目的:让学生理解程序设计的一般流程,掌握分析问题和设计算法的方法。

(三)了解程序的基本控制结构(10分钟)教师行为:

1.讲解程序的三种基本控制结构:顺序结构、选择结构、循环结构

2.通过温标转换程序的例子,说明三种控制结构的应用

3.提问:你认为在温标转换程序中,哪些部分使用了循环结构?为什么?

学生行为:

1.认真听讲,理解三种基本控制结构的概念

2.观察例子,学习三种控制结构在程序中的应用

3.思考问题,表达自己的观点

设计目的:让学生理解程序的三种基本控制结构,能够分析具体程序中的控制结构。

(四)优化程序,判断输入有效性(10分钟)教师行为:

1.讲解如何对程序进行优化,提高程序的健壮性

2.通过温标转换程序的例子,说明如何判断输入有效性

3.提问:你认为在程序设计中,如何处理不合理的输入?为