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统编版（2024新版）七年级上册语文教研组教学计划

一、指导思想

为了帮助语文教师深入理解《语文课程标准》和新修订的统编教材，提升

解决课程教学关键问题的能力，推动初中语文课程改革的深入实施。结合

我校校本项目，聚焦学科项目化学习、作业变革、评价改革等重点项目的

实践与研究，以发展学生语文素养为指向，促进语文教与学方式变革，提

升教育教学质量。

二、行动目标

本学期本教研组的工作主题延展到“学习主题引领下的学习任务设

计”。新课程标准特别强调要“以学习主题为引领”，其中的“引领”就蕴含

着对学习目标“引”的统摄性，对学习目标下的学习任务“领”的指向性与学

习活动的情境性，进一步凸显学习全过程的“教—学—评”一致性。当然，

在聚焦目标达成的整个学习任务设计与实施过程中，还包括精准供给适当

的学习资源与支架，以保障学习实效。

根据以上解读，结合新课程标准的三个主要变化，可形成以特定学

习主题为引领，以学习任务为轴心，联动各要素的学习任务实施模型（见

图１）。

“学习主题引领下的学习任务设计”就是要教师关注教学设计中学习任

务的设计导向对教学内容的正确选择上，树立目标意识，使老师形成无论

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采用何种教学形式，都应在教学内容的有效选择上下功夫。让学习任务有

明确的目标，有确定的教学点，有合理的步骤，有有效的梯度，有合理的

情境。并从阅读教学设计向作业设计延伸，真正做好教学评一致。

教研组将开展指向“教学评一体化”的学科项目学习课题研究。以各类教学

研讨为载体，推进项目学习常态化教学；以单元素养作业的征集为基础，

对语文项目作业展开探索；以指向项目学习的单元命题竞赛为依托，开展

项目学习命题研究。提炼课堂、作业、命题的基本范式与要素，建构初中

语文教学的新样态。

本学期，我们将在以下几点上展开行动：

1、继续聚焦“新课标”学习，理清学习任务群和系列学习任务的概念。要

求每位教师的一学期完成一个切入点的深度学习，有一个研究，一个展示

（三个一目标）为基本要求。

2、依托课堂教学研讨

教研组从课程目标出发，围绕学校项目制定解决教学实际问题的主题。开

展不少于六次学科教研。这六次学科教研分别在教研组大主题之下，分列

为有序渐进的序列，这些学习主题是由导师团与教研组商榷完成的。既体

现了导师团的独立思考和研究特长，同时也使得教研主题呈现1-3的有序

推进。在这个选题基础上，导师团体进行研课，最后将成熟的课例在全组

研讨，完成一个主题的深化和辐射的过程。

3、加强评价研究，促进教学评一体化

开展指向“教学评一体化”的学科研究，尤其是项目学习课题研究。以区立

项课题《立足素养进阶的初中说明文项目化学习序列设计与实施研究》为

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载体，推进项目学习常态化教学，突破项目化学习一味重产品情境创设，

忽略任务群序列的现状，探索说明所在的任务群各学程阶段的核心概念、

核心任务。校研活动中明确“观课任务”，并严格设计“课堂观察记录表”，

让每一次都有较强针对性的“课堂观察记录表”，提高观课评课的工作效果。

4、丰富学生语文生活，依托社团，丰富学生语文生活和实践

进一步优化“爱阅读乐探究·善表达·”读书节活动。与项目化学习相结合，

整合整本书阅读指导的实践探索，和读写校本课程，促进学生核心素养的

提升。本学期将融合各项活动，主办好语文节活动。

5、培育未来种子教师群。

创建青年教师学习平台，探索骨干教师的培养路径,着力培养青年骨干教

师。积极组织全组参加省培训平台培训模，拓宽骨干团队和新教师的培训

渠道。加强本组名师工作室资源的开发和利用。结合名师工作室个性化的

培训项目或专题活动，展示名师成果，引领教师成长。接轨市区校教研活

动，争取教师展示评比的平台，发展教师专业水平。

三、各年级段主要任务

教研组将“基于教学评一致的学习任务设计”分别在三个年级组有侧重

地展开行动设计。

七年级：从认知性知识向程序性知识转化的学习任务设计

八年级：整本书跨学科学习任务的设计

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