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近十年我国师生关系研究述评

种道平钟涨宝

内容摘要：本文主要以1994年以来发表在《高等教育研究》、《大学教育科学》、

《教育评论》、《教学与管理》、《教育管理》等全国中文期刊网中的相关文章为研

究对象，从研究者对师生关系研究的基本内容与结论方面综合叙述了我国近十年

来师生关系研究的现状特点，并进一步针对研究现状分析了近十年现有师生关系

研究在研究对象、内容、方法及研究视角等方面存在的不足。

关键词：近十年师生关系研究述评

一、引言

师生关系是教育、教学活动中最基本的社会关系，它作为构成教育的一种基

本条件和重要的教学变量，对教育、教学活动能否顺利进行及教学效果的优劣产

生重要影响。学者们对师生关系的研究占据了多学科的研究领域，并取得了较丰

硕的成果。纵观近十年来我国师生关系方面的研究，对此的系统评述还极少。近

十年来我国师生关系的研究现状如何？相关研究取得了哪些成果？在研究内容、

对象、方法等方面还存在哪些缺陷和不足？我们都还缺乏系统的认识。正如爱因

斯坦所说，对于任何科学“如果缺乏强烈的自我塑造的反思性机制和前瞻性机制，

那么，向科学目标的发展就难以取得长足进步。”有鉴于此，我们有必要对近十

年来我国师生关系的研究作一简单述评，以推动师生关系研究的进一步发展。

二、研究内容与结论

长期以来师生关系问题一直是国内外教育理论界关注的重点，也是世界性教

育、教育改革的重要方面。国内学者近十年来对师生关系的研究取得了丰硕成果，

促进了师生关系学术研究的繁荣，为进一步深化师生关系的认识，拓宽师生关系

的研究领域提供了一定的前提。综合来看，国内学者对师生关系的研究内容和结

论主要集中在以下几个方面：

1、师生关系的含义与本质研究。学者们对师生关系含义与本质的认识，仁

者见仁，智者见智，还没有形成统一的见解。主要观点有以下五种：第一种观点

认为师生关系是一种社会关系。例如，李以庄学者认为“师生关系是从人类血缘

关系中分化出来的一种社会关系，是从人类父母和子女血缘关系中教育功能社会

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化中分化出来的一种社会关系、职业关系”（李以庄，2002）。王维等学者也认同

这一观点，认为“师生关系是一种特殊的社会关系，它反映和包含了社会、政治、

经济、道德、文化等关系，是教师在教育活动中与其他有关人员发生关系的一种

最基本、最主要的关系”（王维、林涛，2002）。这种观点仅粗略地定义师生关系

的性质，其内涵和外延都相对模糊。第二种观点认为师生关系是一种人际关系。

李壮成、张丽学者认为“师生关系是特定环境中的特定人际关系”（李壮成、张

丽，2004）。另有学者也赞同这一观点，认为“师生关系是指教师与学生在教育

实践过程中各自的地位、作用、价值与活动的联结及其相互作用的状态，它以老

师‘教’和学生‘学’为中介，是学校中最基本的人际关系”（严蓉，2003）。这

种观点是将师生关系具体化的结果，强调师生关系是特殊环境（学校）之下人与

人之间进行特殊活动（教与学）所形成的关系。第三种观点认为师生关系是一种

心理关系。如李瑾瑜学者研究认为“师生关系就其实质而言，是教师和学生在共

同的教育教学活动中，通过相互交往而形成的比较稳定的心理联系”（李瑾瑜，

1994）。王耘、王晓华等学者也持同样看法。这种将师生关系看作是师生之间心

理联系的观点，是认同师生关系为人际关系的观点的深化，意在探讨师生之间在

教育教学活动及交往中的认知、情感、态度等心理现象和实质。以上三种观点是

对师生关系性质认识的典型观点。另外，有些学者认为师生关系是一种交叉重叠

的关系，而不仅仅是某一种特定的关系。如有人认为师生关系既是社会关系，又

是人际关系（董兴林、刘秀英，2002；《高等教育学基础》，北京：教育科学出版

社，2002）；也有人认为师生关系既是社会关系，又是心理关系（胡波，2002）。

另有学者认为“师生关系是在教育过程中教师和学生为完成共同的教学任务而形

成的相互关系，它表现为师生之间的道德关系、心理关系、教育关系和交往关系

等稳定的关系体系”（马晓毅，1997）。这属于对师生关系含义及本质研究的第四

种看法。第五种观点是除此之外的其它观点，如认为“师生关系是指教育过程中

教师与学生之间的一种联系”（姜桂春，2000；周智润，2002）。

2、师生关系模式研究。为构建良好的师生关系，实现培养人才的目标，研

究者从师生关系信息