八年级语文下册《课外古诗词诵读》教学课件.pptxVIP

课外古诗词诵读;同学们，“四书五经”中的《诗经》在我国文学史上有着崇高的地位，是世界文学宝库中一颗璀璨的明珠。这节课，让我们一起走进《诗经》的殿堂，欣赏其韵味，感受其魅力。;《式微》《子衿》;自由朗读这两首诗歌，读准字音，读出节奏。;邶风（）子衿（）嗣音（）

挑兮（）达兮（）城阙（）;式微

式微/式微，胡不归？微君/之故，胡为乎/中露？

式微/式微，胡不归？微君/之躬，胡为乎/泥中？;子衿

青青/子衿，悠悠/我心。纵我/不往，子宁/不嗣音？

青青/子佩，悠悠/我思。纵我/不往，子宁/不来？

挑兮/达兮，在/城阙兮。一日/不见，如/三月兮！;自由朗读《式微》，比较两节诗的不同。;自由朗读《子衿》，体会重章叠句的运用。;小结：这也是我们在第12课学过的《诗经》中常见的表达方式——重章叠句，即同一诗章重复，只变换少数几个字来表达动作的进程和情感的变化。“重章叠句”可以强调某种感情，营造特殊的意境。;结合课下注释，说说这两首诗分别表达了怎样的思想感情。;小结：《式微》以设问强化语言效果。从全诗看，“式微式微，胡不归？”并不是有疑而问，而是胸中早有定论的故意设问。诗中的劳役者遭受统治者的压迫，夜以继日地在野外干活，有家不能回，苦不堪言，自然要倾吐心中的怨愤不平。;但如果是正言直述，则易穷尽。而采用这种虽无疑却故作有疑的设问形式，使诗篇婉转而有情致，同时也引人注意，启人深思，所谓不言怨而怨自深矣。正是因为这种修辞手法的巧妙使用，才使《式微》一诗“境界具于词语之外，愈反复看去，愈觉其含义无穷”（傅斯年语）。;《子衿》采用反问、夸张的手法，描写一个女子在城楼上等候她的心上人，但是久等不见，女子望眼欲穿，焦急地来回走动，埋怨心上人不来赴约，更怪他不捎信来。只是有一天不见，便觉得如隔三月。全诗充分描写了女子相思时的心理活动，神形皆现，意境优美，是一首古老的恋歌，也是中国文学史上写相思之情的经典作品。;板书设计;子衿;《送杜少府之任蜀州》《望洞庭湖赠张丞相》;自由朗读这两首诗歌，读准字音???读出节奏。;送杜少府之任蜀州

王勃

城阙/辅三秦，风烟/望五津。

与君/离别意，同是/宦游人。

海内/存知己，天涯/若比邻。

无为/在歧路，儿女/共沾巾。;望洞庭湖赠张丞相

孟浩然

八月/湖水平，涵虚/混太清。

气蒸/云梦泽，波撼/岳阳城。

欲济/无舟楫，端居/耻圣明。

坐观/垂钓者，徒有/羡鱼情。;结合注释和工具书，理解这两首诗的大意，说说传达了诗人怎样的情感。;《送杜少府之任蜀州》大意：三秦辅卫着长安，我透过风烟遥望蜀州。与你离别有无限情意，因为同在宦海滚翻。海内有你这个知己，远在天涯也如身在近前。岔路口上分手之时，别像恋人那样泪落涟涟。情感：这首诗通过写与好友分别的情景，慰勉友人勿在离别时悲伤，表现了诗人积极乐观的精神面貌和豁达的胸怀。;《望洞庭湖赠张丞相》大意：八月洞庭湖水几乎与岸齐平，水映天空，浑然一体。云梦大泽水汽蒸腾，波涛汹涌似乎把岳阳城撼动。想渡湖却无船只，闲居在家，因有负盛世而感到羞愧。坐看垂钓之人悠闲自在，只能白白地产生羡鱼之情了。情感：诗人通过描绘洞庭湖壮观雄伟的景象，委婉地表明了自己正年富力强，愿为国家效力，做一番事业的心愿，表现了积极进取的精神。;请找出《送杜少府之任蜀州》和《望洞庭湖赠张丞相》中传神的字词句。;“海内存知己，天涯若比邻”一联为什么能够成为送别诗中的不朽名句？;“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”中的“蒸”和“撼”换成“滋”和“摇”好不好？为什么？;《送杜少府之任蜀州》是送别诗中的名作，诗人意在慰勉友人勿在离别之时悲伤。首联对仗严整；颔联以散调相承，以实转虚，文情跌宕；颈联“海内存知己，天涯若比邻”高度地概括了“友情深厚，江山难阻”的道理；尾联点出“送”的主题。全诗开合顿挫，气脉流通，意境旷达。虽是送别诗而无悲凉凄怆之气，音调明快爽朗，语言清新高远，内容独树一帜。此诗一洗往昔送别诗中伤感悲戚之态，体现出诗人高远的志向、豁达的心境和旷达的胸怀。;《望洞庭湖赠张丞相》是一首投赠之作，通过描绘烟波浩渺的洞庭湖从而抒发“欲渡无舟楫”的感叹以及“临渊而羡鱼”的情怀，曲折地表达了诗人希望张九龄予以援引之意。前两联写洞庭湖壮丽的景象和磅礴的气势，后两联是借此抒发自己的政治热情和希望。全诗以望洞庭湖起兴，由“欲济无舟楫”过渡，对于本来是借以表意的洞庭湖，进行了泼墨山水般的大笔描绘，呈现出八百里洞庭的阔大景象与壮美景观，达到撼人心魄的艺术效果，使此诗成为难得的山水佳作。;板书设计;望洞庭湖赠张丞相