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护理学基础说课稿合集3篇

护理学基础说课稿1

一、课程定位

L课程性质和地位

我们通过社会调研，对护理岗位需求进行析，根据实际岗位

工作的任务所需要的知识、能力、素质要求，制定人才培养方案，

要求培养出高素质技能型专门人才，而《护理学基础》涵盖了从事

临床护理工作必须掌握的护理基本理论、基本知识和基本技能，且

贯穿于病人对健康需求的始终，是连接基础医学与临床护理的“桥

梁课”，是学习各专科护理的基础，因此，《护理学基础》系统的

学习，学生具备了护理专业理论知识、技能方法及对行业的情感体

验，且为获得执业证书打下基础，又能更好的服务于岗位工作，所

以，这门课程也是为了满足各领域护理岗位的工作而开设的，来源

于岗位也服务于岗位。

2.课程目标

通过本课程的学习，学生应确立以人的健康为目标的现代护理

理念，在学习和实践中培养良好的敬业精神和职业道德，达到如下

目标：

（1）知识与技能：熟悉护理学的基本理论、基本工作方法；

熟悉帮助护理对象满足生理、心理、治疗需要的基本护理知识

和基本技能。

(2)过程与方法：经历探究学习的过程，体验情境，发展学习

的能力，表现出自觉学习进取创新的精神。

(3)情感、态度、价值观：树立关爱生命、关注健康的思想理

念；

形成对护理对象同情、关怀、理解、宽容、仁爱的情感，表现

出认真踏实、高度负责的工作态度。

二、课程内容

1.课程内容的选取依据

(1)结合岗位需要和职业标准：结合护理岗位对护理人员知识

结构专业技能的要求，选择符合护理人员职业要求的教学内容。

(2)结合人才培养目标：选择的教学内容需紧贴人才培养目标,

符合培养高素质技能型专门人才的需求。

(3)结合学生实际：结合学生现有的知识基础和能力基础，注

重理论与技能相结合，以必需、够用、适用为原则选择教学内容。

2.课程设计

根据护士素质形成的规律和本课程的教学特点，将传统的课程

解为三个侧重点各不相同的三级平台，即“护理学入门护理学

导论，一般生活护理知识和技能，临床病情观察及治疗的知识和技

能，课时安排分别为：学时学时学时，践达学时。三级平台的教

学内容安排使得《护理学基础》的学习贯穿于学生学习的始终，能

循序渐进的促进学生职业态度和行为习惯的养成。

3.课程设计理念

本课程的设计体现课程内容的循序渐进，符合学生由浅渐深的

学习规律；体现以学生为中心，根据内容精选典型案例，穿插知识

链接，辅以联系监测，并保证与临床的紧密结合；术中所涉及的护

理操作按照护理程序的要求进行编排，体现了“以护理工作过程为

导向，岗位技能培养为主线的理论践一体化”，注重培养学生职

业能力和终身学习的能力，对学生职业素质的形成起到了支撑作用。

3.课程施

（1）学情分析

学生在接触本课程前已有一定的文化基础知识，对护理已经有

一定的感性认识，所以学生对护理专业表现出浓厚的兴趣；本校学

生的特点还表现为兴趣广，模仿及动手操作能力较强。基于这样的

特点，我们以积极的教学方法发挥出课堂

中学生的主体作用，主张学生们在学中做，做中学，将学生培

养成技能型、用型专业人才。

2（）教学模式

（1）探索以临床护理工作为导向的理论践一体化护理教学模

式。

2（）以培养能力为总体目标，采用“工学结合”的人才培养模

式。注重岗位胜任能力的培养教学，评估学生的操作技能，开放

训室，定期到医院见习、习，极大的增加学生练习技能的时间和

机会，强化技能培训，毕业前到医院顶岗习，有利于学生护理职

需求，从而能深刻理解护士应有的人文关怀精神，且通过角色扮演,

护士能有效的与病人进行交流沟通，提高了学生的沟通技巧。

5.教学资源整合

校内教学资源包括教材及教材相配套的资料、题库、录像等的

使用，网络教学、多媒体教学、校内的临