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学校教育心理学第四讲东北师范大学教育学部共同课

学习理论思想vs.理论学习理论的共同假设环境是可以改变人的理论与现实的关系渐近的认识建立在特定方法论上的实证的支持

行为主义之前的学习理论艾宾浩斯巴甫洛夫桑代克行为主义是如何演变来的？如何寻找一种减少不必要的争论的方法

艾宾浩斯的联想学习HermannEbbinghaus

巴甫洛夫的经典条件反射理论IvanPavlov

巴甫洛夫的经典条件反射理论无条件刺激Unconditionedstimulus无条件反响Unconditionedresponse中性刺激Neutralstimuli条件刺激Conditionedstimulus经典条件作用Classicalconditioning

巴甫洛夫的经典条件反射理论刺激在先，反响在后如：望梅止渴，考试焦虑

桑代克的效果律(lawofeffect)根本假设：除先天反射外的其它行为，也是由环境中的刺激通过反射的方式来决定的，而不是由有意识或无意识的思维决定的。EdwardThorndike

激进的行为主义

(radicalbehaviorism)创立者：华生集大成者：斯金纳行为主义的主张可观察或测量的外显行为个体的反响强调环境因素、动物或儿童的研究

行为主义的诞生铁钦纳的结构主义弗洛伊德的精神分析JohnWatson

“给我一打健全的儿童，并在我自己的特殊天地里培养他们成长，我保证他们中任何一个都能训练成我所选择的任何一类专家：医生、律师、艺术家或巨商，甚至乞丐和小偷，无论他的天资、爱好、脾气以及他祖先的才能、职业和种族。”—华生

斯金纳与操作条件作用反响在先，促进或抑制反响的刺激在后操作条件作用Operantconditioning

斯金纳箱

操作条件作用：结果的作用强化物(reinforcer)能增强行为频率的结果正强化物(positivereinforcers)糖果、表扬、分数、彩星负强化物(negativereinforcers)唠叨、蜂鸣、不喜欢的任务普雷马克原理(PremackPrinciple)也叫祖母规那么通过高渴望的活动强化低渴望的活动

强化物的分类一级强化物与二级强化物一级：食物、水、平安、温暖和性二级：与一级建立联系社会性的：表扬、微笑、拥抱或关注活动性的：玩玩具、做游戏符号性的：代币内部强化物与外部强化物内部：满足感、成就感、内啡呔启示：强化儿童原本喜欢的行为，有可能削弱内部强化的作用要注意强化物的适用性

惩罚呈现性惩罚(presentationpunishment)指责、体罚取消性惩罚(removalpunishment)暂时隔离(timeout)惩罚的作用有时是暂时性的限用惩罚，尤其是体罚温和的惩罚更可取人类社会的进步就是惩罚变得温和了

强化与惩罚的比较增强行为削弱行为正强化如：奖励或表扬无强化如：忽视负强化如：摆脱讨厌的任务或情境取消性惩罚如：阻止接触喜欢的事或情境呈现性惩罚如：强迫接触不喜欢的事或情境

行为主义学习理论的应用行为塑造强化期望的行为行为消退不强化不期望出现的行为

行为塑造(behaviorshaping)及时强化为什么戒烟与减肥难以坚持？强化物的意义要明确保证强化物的价值小步子原那么教授写作技巧的例子

行为消退(behaviorextinction)消退爆发(extinctionburst)改门的例子

强化程序

(scheduleofreinforcement)固定比率变化比率固定时距变化时距

强化程序的比照程序定义反应模式强化期间消退期间固定比率做出定量的行为后获得强化稳定的反应速率；强化后的反应暂停若做出定量的反应后没有强化，则反应速率快速下降变化比率做出不定量的行为后获得强化稳定的高反应速率维持高反应速率，然后下降固定时距定时地强化可取的行为反应速率不均衡，在快要获得强化时，反应加速定时做出反应后没有强化，反应速率快速降低变化时距不定时地强化可取的行为稳定的高反应速率反应速率缓慢下降

行为的维持自然强化物先是可预期的强化，再转变为不可预期的强化先行线索〔antecedentstimuli〕不要把学习者想得太傻区分与泛化想方法提高泛化的可能格式塔心理学

行为主义对教学的奉献〔一〕通过行为矫正改变行为行为治疗、相依性管理如：恐惧症、饮食混乱、营养过剩、成瘾行为、注意不集中、爱发脾气、多动症系统脱敏、暴露疗法确定问题行为，设计与实施干预方案合作戒烟

行为主义对教学的奉献〔二〕在教学中管理学习课堂管理：代币经济、群体相依性、赏罚清楚教学目标行为主义者：我们所具有的有关学习的唯一证据来自学生的行为因此，根据清晰的可观察的行为确定预期的教学效果目标告知的问题

行为主义对教学的奉献〔二〕在教学中管理学习相依性契约双方协商而定个人化的教学系统(Ke