教师教育改革的意义及路径 .pdfVIP

教师教育改革的意义及路径

师范类专业认证作为完善我国教师教育质量保障体系、提高教

师教育质量的战略举措，对于全面深化高校教师教育综合改革具有

重要意义。20XX年年底，教育部开始在XX和广西开展师范类专业

认证试点，经过两年多时间的探索，在认证标准与认证模式等方面

积累了丰富的经验。在充分调研和总结经验的基础上，20XX年10

月26日，教育部印发《普通高等学校师范类专业认证实施办法(暂

行)》(以下简称《实施办法》)，师范类专业认证开始在全国范围内

广泛推行。D的XX大提出“加强师德师风建设，培养高素质的教师

队伍”;20XX年1月，国家又出台《关于全面深化新时代教师队伍

建设改革的意见》。师范类专业认证以“规范引导师范类专业建设，

不断提高教师培养质量”为核心目标追求，成为深化高校教师教育

改革的重要突破口，以专业认证推动教师教育改革发展，促进基础

教育教师队伍整体素质的提升，对于全面深化教育综合改革具有重

要意义。

一、师范类专业认证的含义和特征

师范类专业认证的内涵目前还没有明确界定。在《实施办法》

中，从师范类专业认证的目的、主体和过程来看，师范类专业认证

是为保证基础教育从业人员达到相应的质量要求，由相关教育认证

组织和专家学者对高校师范类相关专业的教育质量进行考察、评估

和审定的过程。作为高等教育评估的重要组成部分，师范类专业认

证具有如下特征:认证的性质兼顾“监测”“合格”“评优”等三个

方面。师范类专业认证分为三级监测认证，“监测”是第一级认证，

目标在于借助动态数据库监测高校师范类专业办学的基本条件和要

求;“合格”是第二级认证，定位于通过师范类专业教学质量合格认

证构建教育质量的持续改进机制;“评优”是第三级认证，旨在通过

师范类专业教学质量卓越认证，促进高校形成高质量的教师教育人

才培养模式和有效的质量持续提升机制，推动我国教师教育发展达

到国际先进水平。认证的主体包括政F机构、教育行业协会、专家

学者及其他相关群体。政F负责建立师范类专业认证制度、制定认

证办法和标准、提供认证的规划与咨询，以及对认证组织的资质进

行认定和统筹协调等相关工作;教育部高等教育教学评估中心具体组

织实施认证工作，包括第一级监测、第三级认证和部属高校的第二

级认证;教育行业协会等作为第三方认证组织，接受教育行政部门委

托，负责组织相关专家学者具体实施认证工作。认证的对象包括普

通高校师范类本科专业和教育类专科专业，具体包括学前教育、小

学教育、中学教育、职业教育和特殊教育等专业。所有高校的师范

类专业都要参加第一级监测，第二级和第三级认证根据具体要求采

取自愿申请的方式进行。认证的目的和功能在于保障和提高师范类

专业人才培养质量。师范类专业认证体现了对师范类专业教育质量

的监测，以保障未来从事基础教育工作的人员能够获得与专业发展

密切相关的、有质量的专业教育。通过将认证结果作为资源配置、

学生志愿填报和用人单位招聘等的参考依据来增加认证的权威性和

影响力，激励高校加强师范类专业人才培养模式改革，不断提高教

师教育质量。

二、师范类专业认证对教师教育改革的意义

1．师范类专业认证是提高教师教育质量、提升基础教育水平的

抓手师范类专业认证对于提高教师教育质量和基础教育水平具有重

要意义。教师是学校教育的组织者和实施者，在学校教育中发挥着

关键作用，教师素质是影响教育质量的关键因素。师范类专业认证

致力于促进高校构建和完善教师教育质量保障体系，对于提高教师

教育质量和基础教育教师队伍整体素质具有重要意义。首先，师范

类专业认证能够促进高校师范类专业全面深化综合改革。长期以来，

在我国师范院校的教师教育中，存在培养目标定位不明确、课程结

构不合理、课程内容陈旧空泛、教学方式单一老套和教育实践环节

薄弱等问题。近年来，综合性大学在参与教师教育中也呈现出一些

新问题。实施专业认证能够督促高校全面开展师范类专业综合改革，

改善教师教育的整体状况、提高教育质量。其次，师范类专业认证

能够引导高校师范类专业建立合理的质量保障体系。近年来，高校

的“撤、合、并、转”使得许多师范学校合并、升格成为综合院校，

教师教育体系走向开放化也促使很多综合院校参与到教师教育体系

中，很多高校还没有建立合理的教师教育质量保障体系、一些原有

的质量保障体系也很难适应新的教育形势。师范类专业认证能够为

高校师范类专业发展提供有针对性的认证建议，帮助高校师范类专

业发展突破瓶颈、构建完善的质量保障体系。最后