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校本课程研究成果报告

《Learningbydoing》在我校的试行成果

校本研究是为了适应新形势发展需要而产生的的一种教育理念，它是以学

校为研究基地，为了解决自身学校面临的问题，促进学校发展为指向的一种教

研活动。校本课程在国家课程标准的指导下，通过改编、整合、补充、拓展等

方式，对教材进行的适度再加工、再创造，使之更符合、更贴近学生、学校和

社区的特点和需要。作为国家课程开发的补充，校本课程的开发意义重大。

我所在的南大桥大庄小学是我县一所重点贫困村小，相对于城区小学而

言，不管在地理位置上，还是在教学设备上，都有一定的差距。学生大多是留

守儿童，跟随文化程度较低的祖辈生活，在英语学习上，主动性差，基础不

好，缺乏家庭辅导环境。通过本次国培学习，在各位专家教授课程指引下，我

根据本校实际，为切实提高农村小学生英语学习兴趣，制定《Learningby

doing》课程，顾名思义，即在日常实践活动中进行英语课程学习。适度开放，

向课外延伸、与生活接轨，贴近学生心理的特点，增强实践性、探索性，促使

学生在学习实践活动中自主地获得新知。每周开设一节实践英语课，现已试行

两月有余，取得了阶段性成功，现将成果汇报如下。

一、因地制宜，再现校园文化

在我的英语教学过程中，发现了一个现象：学生每天都在校园里进进出

出，但他们却无法用英语描述清楚自己的学校，对于校园文化，学习生活，表

述得不是很科学，但孩子对于此又很感兴趣，基于这一点，我在上游戏英语课

程时，融入了学校的文化特色，文体活动，热爱学校的意识。

如四年级英语《Whatcanyoudo?》这一单元，学生们将学习到如何用英

语表示自己的兴趣爱好，我将学生们带到操场，进行跑步，打篮球，打乒乓球

等体育项目，给学生们编上小组，进行体育竞赛，每进行一项体育活动就不停

重复这一单词，如跑步时，学生们边跑边喊“Icanrun!”；乒乓球比赛时，

加油的同学在旁边喊“Wecanplayping-pang！”，模拟游泳的动作时，边做

边说“Icanswim!”。跑步、打乒乓球、游泳等这些单词在课本中都是没有

的，但学生们通过这些体育游戏活动，既参与了生活实践，又学习了新的单

词，学生们的学习劲头也很高。三年级英语《Animals》单元学习一些动物的

名称，小鸡小狗小猫等这些动物在农村随处可见，我让学生们回家亲自去喂养

它们，再课堂上交流他们的喂养体验，增强的学生学习的趣味性，融入了日常

生活，教学效果甚佳。

二、因材施教，提高课堂气氛

课堂活动是完成学习任务、达到学习目标的主要途径。学生参与课堂活动

的程度与质量在很大程度上决定着学生的学习成效。教学既要考虑到每个学生

的差异，要最大限度地促进每个学生的充分发展。把任务内容设计成简单和复

杂的不同层次，可把不同层次学生的积极性都调动起来，也有利于课堂的组

织，从而提高教学质量。

让爱好表演的学生根据课文内容自编英语短剧，在练习英语口语的同时发

挥其表演能力；让有美术特长的学生根据所学的内容进行英语单词卡片的制

作。在学习过程中有情感的投入，让学生体会到其中的乐趣和成功的喜悦。以

三年级下册Unit5一课为例，在固有教材中的课文对话部分只有本单元知识，

没有之前知识的融入，我让学生们重新编写对话并表演，提高了学生的创作

力。原文课文与创作课文对比如下：

原有课文：

Amy:Hi,Tom,Let’smakeapuppet!

Tom:OK!Thisisthehead.

Amy:Thisisthebody.

Tom:Thisisthearm.

（其余要求学生补充）

改编课文：

Amy:Hello,Tom.Weletomyhome!

Tom:Thankyou!

Amy:Look,Ihaveapuppet.Let’smakeapuppet,OK?

Tom:Great!Thisisthehead.

Amy:Thisisthebody.

Tom:Thisisthearm.

（其余要求学生补充）

改编后课文虽然仅仅只是增加了两三个句子，但学生们也复习了之前学过的句

子，更加贴近生活，且由学生们自己创作并表演，影响更加深刻。

三、走进生活提高学习兴趣

新课标