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核心素养视域下小学语文深度学习的探

究与实践

摘要：随着经济的快速发展，我国对学生的教育也是越来越重视，尤其是学

生的素质教育问题。小学生是祖国的未来、民族的希望，近年来，我国实施素质

教育改革，让小学教学也能跟上时代的步伐。小学语文是小学教学中不可缺少的

课程，这门课程不仅可以培养小学生对语文各方面的理解，还能够提高学生的语

文素养。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对核心素养视域下小学语文深度

学习的探究与实践提出了一些建议，仅供参考。

关键词：核心素养视域下;小学语文;深度学习;探究与实践

引言

深度学习是指引导学生深入思考、促进学生逻辑思维发展的学习模式，近年

来受到了学校和教育部门的高度重视，为教师的教学方式和教学改革提供了重要

的方向。深度学习能够更好地强化学生的学习能力，促进学生思维方式的发展，

和当前核心素养的教育要求相吻合，在小学语文教学中引导学生深度学习，能够

有效促进学生核心素养的发展。因此，作为小学语文教师，一定要积极探索深度

学习的方式和途径。

一、小学语文教学中深度学习的概念及特点

深度学习就是让学生在打好学习基础的前提下，通过主动学习和独立思考，

对学过的知识有更深一层的理解。深度学习与浅层学习是相对的，其主要有以下

几个特点。首先，真正理解。学生只有真正理解和掌握所学知识，才能够对知识

进行剖析性的学习和深层次的思考。其次，知识整合。知识并不是孤立的，它具

有生成性和动态性的特点。再次，学会反思。小学生的认知能力比较弱，在接受

新知识的时候会有一定难度，因此教师要引导学生学会反思，帮助学生理解知识。

最后，运用知识。通过深度学习，学生能够在一定程度上提高知识迁移的能力。

二、深度学习的重要性

《义务教育语文课程标准》中提出了“全面提高学生的语文素养”教育理念，

要求教师需要创造有利的教学环境，让学生可以通过自主学习的方式，在不断的

深度学习实践中，养成良好的学习习惯，提高学习质量。其次，深度学习符合学

生核心素养的发展理念，可以细化教学目标，使其融会贯通教学内容，而且还可

以激发学习反思，进行相应的总结，在潜移默化中提高思维能力。通过深度学习，

学生可以全身心投入到语文知识中，合理应用所学知识与技能，提升语文核心素

养。通过个性化思考扩展阅读思维，增强课堂的体验感，提高阅读教与学的效率。

三、小学语文课堂教学的现状

（一）教学模式滞后

课程改革对小学教育的要求在不断提高，小学语文课堂应该坚持以人为本，

充分发挥教师在课堂上的引导作用，不仅要在课堂上提高学生的语文基础能力，

而且要重视对学生综合素养的培养。但是就现阶段的小学语文课堂教学状况来看，

教学模式与发展目标并不符合。很多小学语文教师依然采用传统的灌输式方法开

展教学，学生的课堂参与度极低，往往采用死记硬背的方式来学习。教学模式相

对滞后，无法激发学生的学习能力。

（二）教师对语文深度学习的重视程度不足

深度学习的概念是近几年提出的学习方式，目的就是对教材进行深度研究，

并且加强学生对基础知识的运用，对教材原有的内容进行拓展。但是，在语文深

度学习过程中，教师对其的重视程度是严重不足的，很多教师都没有充分地认识

到深度学习的重要性，更别说进行小学语文教学了，这样教学效率根本无法提高，

学生学习效率也是无法保证的。

（三）课堂时间紧迫

一节课只有四十分钟，课堂上教师要完成固定的教学任务，时间十分紧迫。

在时间不充裕的情况下，教师往往只是将教材中的概念以及重要意义解读出来，

并围绕重点反复讲解，基于自己的文学基础将自己对教材的理解传授给学生。在

这样的教学下，学生的语文水平虽然有一定的提升，但实际上却是“揠苗助长”。

随着“黄金分割”理念的提出与应用，可以发现在一节课堂中，学生的注意力是

有限的，他们能够接受的知识也是相对有限的，因此课堂上教师必须要给学生留

出一定的思维活动空间。

四、小学语文课堂中实现学生深度学习的策略

（一）创设趣味有效的教学情境，诱发感性经验与理性认知链接

教育心理学研究指出，理性认知通常需要依托感性经验去获得，如果能把学

生带入与教材相关的真实性的课堂情境中，身临其境地去感受体验，那么知识的

发展、认知结构的重建、规律的探寻就比较容易，反之则困难。知识的获得和应

用，从来不是孤立、简单化的灌输和练习，而是通过创设真实、丰富的教学情境，

多视觉地链接、调动、激活相关情境素材，帮助学生建