核心素养背景下小学数学数感的培养策略 整理版.pdfVIP

核心素养背景下小学数学数感的培养策略

一、前言

随着21世纪的到来和科技的不断发展，人们对于培养学生的核心素养也有

了不同的认识和见解。国家从教育部门开始，制定了不同阶段的核心素养要求，

以此来规范和引导学生全面发展。其中，小学教育是推动中小学核心素养培养的

基础，更是对一个学生未来学科发展的基础。

数学作为一门基础性科学，是数学素养的重要组成部分而又是数学能力的主

要表现，其培养是小学数学教育的一个重要目标。而数感作为数学教育中的一个

重要方向，与数学的学习成绩和数学能力都有着密切的关系。本文将围绕小学数

学数感的培养策略展开阐述，旨在为小学数学教师和思考数感教育的家长提供有

益启示。

二、小学数学数感的背景

小学数学数感的本质是“数的直观认识”。从直觉上理解，可以理解为一种

感性的认识，它是孩子们在学习数学的过程中，对数字、数量、空间位置等方面

的感知能力、感受能力和感觉能力的综合应用。数感的培养引导孩子们更好地认

识数字，找到数字之间的关系，锻炼他们的思维能力，陶冶其挖掘问题的兴趣和

能力，提高他们的数学水平。

然而，在当前小学数学教育中，存在以下问题：

1.过分依赖教材，缺乏活动性和趣味性。传统的算术题常常繁琐、机械，缺

乏趣味性，极易使孩子们失去学习兴趣，因而无法真正体验、感受数学，并导致

数感的缺失。

2.缺乏实践性和应用性。缺乏应用数学学科背景下的实践性，使学生无法直

接感受到数学在现实生活中的应用。这将导致学生的数学兴趣降低，丧失主动性，

从而难以培养数感。

3.单一的教育模式，忽视不同学生的差异化需求。传统的教育模式并不能满

足不同的学生的差异化需求，这将导致数学的学习效果大打折扣。

三、培养小学数学数感的策略

对于缺乏数感的小学生，如何有效地进行培养，提高其数学素养，是每个数

学教师面临的难题。本文提供以下策略：

3.1创设生动活泼的数学课堂

为了激发孩子的学习兴趣，传统的数学教学应该改变单一、枯燥、死板的形

式，呈现出科学而生动的视觉效果。教师应该主动适当地增加生活元素，如灵活

运用教具、绘本、游戏等形式，制造一个轻松而协调的学习氛围，从而激发孩子

学习数学的兴趣。

3.2培养探究式学习

探究式学习是小学数学教育的一个关键策略之一。因此，老师不应该只依赖

于简单的题目和类型式的解决方法，应鼓励学生积极参与、探讨教学，呈现是一

个探究为基础的数学学习体系。此外，教师可以欣赏学生的思维过程，给予学生

足够的探究空间，为学生培养正确的思维习惯，提高学生对数学问题的理解和解

决能力。

3.3注重全面性教育

教育不是简单的传授知识，而是要在尽可能地展示多样性和复杂性的实践中

进行。强调“全面数学教育”，在数学学科中，教师应该从多种角度展现数学概

念的含义和实质，如从科学实验、数学技术等多方面阐述数学的应用，并扩大选

择教材和教学资源的范围，为学生提供多元化的课程，使学生在探究中发展自己

的数学兴趣。

3.4推崇学科交叉

在现代的学科发展中，不同的学科之间互相渗透，相互融合已经是大势所趋。

数学在工程、物理、社会等各个领域都得到了广泛应用。因此，在数学教学中推

崇学科交叉，将方法和思想从其他学科引入数学知识的学习中，增加学生对数学

的理解和兴趣。

四、

总体上，数感是学生对数字和基本知识的一种感性认识方式。在小学教育中，

正因为数感的缺失，导致学生的数学学习能力和兴趣发展停滞不前。为此，教师

应该倡导话题式、探究式学习，开设富有活力的教学课程、丰富多样的教学活动，

用创新的教学方式培养学生的数学数感，使孩子们在观察、实验、探究中真正从

根本上了解数学，能够在实际生活中成功应用，并拥有更好的数学素养。

基于核心素养的小学数学教学评价分析

核心素养作为学科教育改革的重要方向之一，包括了批判性思维、创造性思

维、沟通能力、协作精神以及信息素养等五个方面，是未来教育的必修课。同时，

数学作为一门基础学科，对于培养学生批判性思维、创造性思维和信息素养等核

心素养起着至关重要的作用。本文旨在探讨如何基于核心素养开展小学数学教

学，并通过具体事例分析这种教学方法的优劣。

一、基于核心素养的小学数学教学方法

1.融入批判性思维

批判性思维是指通过分析、评估判断、推理和论证来生成新的思想和知识的