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初中英语课改教学心得

初中英语教学过程中对课改的一个争论就是：课改到底适不适合农村学校的学生，编写导学案到底有没有必要？部分教师认为课改具有强烈的时代感，是当今教育教学改革的一个潮流，导学案的使用有利于提高学生的自主学习能力和主观能动性。而部分教师则认为课改不适合农村学校的学生，因为课改提倡把课堂还给学生，让学生做课堂的主人，英语科要实行课改的话学生最好要有六年的小学英语基础。而我们的小学生大部分在小学没有学过英语。教师又没有足够的时间来祢补。所以单词的拼读对于没一点英语基础的学生来说难度太大。教师在教学进度上根本达不到新课标的要求。在争论的最后，各位英语教师达成一致的看法：新课程更应关注学生的学习过程，教师更要加强教学反思，要把教学反思落到细处、实处，注意课堂知识的构建，注重学生的实际能力的考察，导学案可根据学生的实际情况适当的编写，同时亦可借鉴学法大视野，不宜写太多，以免增加学生的学习负担。下面就新课改谈谈个人体会：

一、新课改，新变化

随着新课改的逐步深入，将会给整个基础教育带来新的变化。

1、新的课程目标：基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。此次课改的重点是一改过去过分重视语法和词汇知识讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的趋向，强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，采用任务型的教学途径，让学生在体验、实践、参与和交流中发展综合语言运用能力，不求学生人人高分，但求他们个个成才。

2、新的教学模式：本课程倡导任务型的教学模式，在我校的教学过程中形成了一种生生交往、积极互动、共同发展的过程。通过新课程改革，学生的能力得到了锻炼，大部分学生都能积极大胆的起来回答问题，还有部分学生能够在班上充当小老师的角色，学生变成了课堂的指导者，参与者以及发言者。

3、新的评价机制：新的评价体系更加科学、全面和完整，不但没有忽视结果性评价，而且着重形成性评价。根据我们英语科的特点，老师经常以单词听写，做对话，做游戏，课文背诵的形式展开小组间的各种竞赛，事实证明，通过这些方式我们的学生学习兴趣提高了，同时激发了组员的荣誉感和获胜意识，增强了组与组之间的竞争性。

二、课改教学中存在的问题

课改形势是好的,但是我校老师在实际教学过程中却存在这样那样的问题.主要表现为:

1、课堂教学方面的具体问题：在课堂教学活动中，也反映出不少的问题。主要表现在七年级的学生以前从来没有接触过音标，所以让他们自主学习单词还有很大的问题，而八、九年级的学生则因为学习任务太重，根本没有足够来自主学习和完成导学案。

2、从学生学习状态中反映的问题

从实施新课改后，我校学生两极分化十分严重，在学校的课堂观察中发现，一节课中毫无反应的学生有近20％，似听非学的也有近20％，只听不写的有约40％，只有10％-20％的学生脸上有积极参与的神色。从这样的情况粗略地估计，40％的学生的学习困难是态度原因，另有40％学生的学习困难是方法原因，这样的学习状态令人忧虑是不言而喻的。

三、建议与对策

从调研中，我们深深感到我校初中英语课程改革的艰巨与困难，思考并寻求对策是责无旁贷的，本人建议：

1、改变学生学习方式我们今天的教育是为学生的继续学习和终身发展奠定坚实的基础。新课程的另一目标是要改变学生的学习方式。强调培养学生的自主学习、合作学习和探究性学习方式。

2、改变教师角色新课程要求我们改变学生的学习方式，为他们构建一个自主、体验、探究、合作、交往的学习平台。那么学习方式的改变关键是教学模式的改变，教学模式的改变又在于教师角色的改变，新课程倡导“任务型”教学模式。要让学生为完成学习任务而自主、合作、探究性地参与教学活动。在这种模式下，就要转变教师的角色，才能建立起一种民主的、师生平等的、情感交融的新的学生观和师生关系。因此对学生来说，教师的角色要由：管理者变为组织者；传授者变为参与者；控制者变为帮助者；主导者变为引导者；仲裁者变为促进者。对于课程与教师的自身发展来看，教师的角色要由：教书匠变为研究者，教师要学会反思和创新；实施者变为开发者，既是课程的实施者又是课程的开发者；执行者变为决策者。

3、正确看待“差生”

不少老师会抱怨班上的“差生”太多，自觉不自觉地表现对“差生”的厌恶。这是一种可怕的误区。要正确对待差生，教师对待差生重要的是要有两个心。一是爱心，每一个差生都有其闪光之点，可爱之处，只有你用心去爱，具备了爱心，才会真正地关心差生，努力地转化差生；二是耐心，差生的转化是一个十分复杂艰难的过程。在教育过程中，还常常会出现反复，因此一定要持之以恒地抓，坚持不懈地抓，才能收到实效。

总之，新课程改革关注学生的全面发展，不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况，更关