教育科学研究 .pdfVIP

1.教育（科学）研究及其类型：教育研究是研究者在一定理论的指导下，提出教

育研究问题、采用科学的研究方法或程序，收集、整理和分析研究资料，从而回

答研究问题、建构教育理论的理性过程。（注意问题：1.教育研究是一种自觉的

科学认识活动。教育研究作为一种科学认识活动，它不同于一般日常生活、教育

工作中的认识。2.教育科学研究既是一种发现，也是一种创造。

教育研究的类型

（一）价值研究与事实研究

以教育研究问题的内容和性质为标准，教育研究可以划分为价值研究与事实

研究两种类型。价值研究是针对教育的价值问题所做的研究的总称。教育事实研

究是针对教育的客观事实问题所进行的的研究。教育是人类的一种社会实践活

动，教育事实研究所关注的正是教育领域的活动事实。

（二）基础研究与应用研究

依据教育研究所确立的目的、功能、作用的不同，可以将教育研究分为基础

研究与应用研究。基础研究，也称为理论研究，是以揭示教育现象的本质和规律，

形成新的科学认识，以发展、丰富或修正、完善教育理论为主旨的教育科学探究

活动。应用研究，是是指以为改善教育实践活动、提高教育质量和效率而寻求教

育对策、制定教育方案、创新教育方式和方法等为主旨的教育科学研究活动。

（三）定量研究与质性研究

依据所采用的范式不同，教育研究可以化分为定量研究和质性研究。定量研

究指对教育教学现象可以量化的部分进行测量，获取量化资料，并用统计方法加

以分析，以检验某种理论假设的准确性或对某种教育现象进行数量描述的一类研

究。质性研究是在自然情境下，采用多种资料收集方式，对教育教学进行整体性

探究，使用归纳法分析资料和形成理论的一类研究活动，是人文主义研究范式。

—二者的融合，最为关键的原因在于它能够为我们全面、深入地认识和解释问题

提供单一方法难以呈现的视野，因为教育或社会现象本身是多面的、多层次的、

多视角的。

2.研究问题的选择

（一）确定研究问题

问题就是矛盾，就是困惑，就是不满，我们在阅读文献时，常常对一些观点

感到困惑、不满，或意识到不同理论之间的矛盾，这时就有了问题。我们可以将

这些问题分为两种类型：一类是“学习型问题”，另外一类是“探究型问题”。

（二）研究问题的来源

研究问题的来源主要有两个方面：一是教育实践中的问题，二是教育理论文献中

的问题。

1、教育实践中的问题

大多数教育科学研究问题都是来源于教育实践的。从教育目标所提出的根本

问题；教育改革关注的热点问题；影响教育发展的关键问题；教育实践中的弊端

问题；学校整体改革问题；加强教育科学研究的薄弱点，填补教育科学研究中的

空白点问题。

2、教育理论文献中的问题

各种理论中的矛盾；已有理论的局限性、片面性；已有理论未涉及的领域；

3、课题指南中的问题

课程与教材研究；学与教研究；幼儿教育研究。

（三）课题选择的标准

主要由以下几个方面：

1、价值标准，研究问题的价值标准即研究问题所具有的意义和价值。研究

问题的意义和价值应当从两个方面进行分析：一是研究问题的理论价值；二是研

究问题的实践价值。

2、科学性现实性，以教育科学基本原理为知道。

3、要具体明确；“小题大做”会得出具体明确的、比较深入的研究成果。

4、可行性标准，是指完成课题所具有的主客观条件。

3.教育研究的意义

教育的核心价值可以概括为两个方面：促进人类个体的发展，促进人类文化

的传承。教育研究的目的就在于帮助人们去实现教育的核心价值。教育研究发挥

作用的途径有两条：意识对教育理论的建构与发展，二是对教育实践的设计与改

进。在具体的操作层面上，科学研究的基本功能可以概括为描述、解释、预测、

改进。

教育研究的意义

1.从事教育教学研究是教师专业发展的需要。

2.从事教育教学研究是实施新课程的需要

3.从事教育教学研究是教师实现自身生命价值的需要。

4..从事教育研究是教育创新的要求。

5.从事教育研究是提高教学质量的要求。

6..有利于教育理论自身丰富和发展

教育研究是教育变革自身的要求，是新世纪教育工作者的必备素质。了解和熟悉

教育研究的方法是保证研究的科学性和高效率的必要条件。

4、文献综述的价值

1、帮助研究者熟悉和了解本领域中的研究现状

教育科学研究既是创新性的探索活动，同时也是学习和继承的过程。通过文献综

述，可以使研究者明确自己打算研究的问题，国内外同行都做了哪些研究，都是

从哪些方面进行研究的，用什么方法研究的，研究所取得的成果有哪些。明确了

这些，也就明确了已有的研究