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工程教育专业认证的理念、特点、开展现状、认证标准解读和思考机械工程学院孙桓五2015年7月7日

2交流提纲几点思考卓越方案评价工程教育认证标准解读我国工程教育认证开展现状工程教育认证的理念、特点

什么是工程教育专业认证定义1：行业界与工程教育界共同实施、为保证从事工程职业工作的教育根底而进行的专业人才培养质量外部评价定义2：通过对专业人才培养标准及学生达成标准的可靠性、持续性进行评价，认可学生培养质量核心就是要确认工科专业毕业生到达行业认可的既定质量标准要求，是一种以培养目标和毕业出口要求为导向的合格性评价3

工程教育专业认证的缘起高等工程教育专业认证制度发端于美国，经历90余年的开展历程，已经成为高等工程教育质量保障的重要机制。1992年，土木类和建筑类专业开始实施专业认证2006年起，教育部组织试点开展工程教育专业认证工作2013年6月，我国成为国际工程教育互认协议——《华盛顿协议》的预备会员4

工程教育专业认证的缘起工程教育专业认证制度是伴随着高等教育群众化的步伐，社会对高等教育质量高度关注的必然结果是大力推进工业化进程，建设创新型国家，培养大量高素质、创新型人才的必然选择是全球化浪潮和经济一体化趋势下，我国推进高等工程教育改革，构建与国际接轨、实质等效的高等工程教育新模式的必由之路5

工程教育专业认证重要性促进我国工程教育的改革，提高工程教育的质量密切工程教育与工业界的联系，提高工程教育人才培养产业适应性建立与注册工程师制度相衔接的工程教育专业认证体系促进工程教育的国际交流，实现国际互认是我国五位一体评估体系的重要组成局部是卓越方案评估的根底6

我国高等教育五位一体的评估体系7

工程教育专业认证的理念产出导向〔目标导向〕的教育取向OutcomeBasedEducation(OBE)以学生为中心的教育理念StudentCentered持续改进改进的质量保障机制ContinuousQualityInsurance8

工程教育专业认证的理念产出导向〔目标导向〕的教育取向毕业要求的达成要支撑培养目标的达成以培养目标与毕业要求引导日常教学活动，每个承担教学人员都有明确的责任对毕业要求与培养目标达成度的评价必须分解为对学生整个学习过程中的全程跟踪与形成性评估9

工程教育专业认证的理念传统的教学设计〔课程导向〕10

工程教育专业认证的理念产出导向〔目标导向〕的教学设计11

工程教育专业认证的理念基于课程教学方案的核心是确定要上哪些课程，而确定哪些课程的根据是对于该学科的“理解”教学实施过程是安排上“好”每门课教学评估是评价每门课上得怎么样以学生为中心的教育理念12

工程教育专业认证的理念基于产出教学的目的是使得毕业生到达一定的能力要求教学方案要明确反映对毕业要求的支撑上“好”课就是有效的完成相应的“支撑”任务逐项评估毕业要求是否达成13

工程教育专业认证的理念以学生为中心的教育理念教育目标围绕学生的培养教学内容设计聚焦学生能力培养师资与教育资源满足学生学习效果达成评价的焦点是对学生效果的评价14

工程教育专业认证的理念持续改进改进的质量保障机制建立常态性评价机制并不断改进培养目标、毕业要求、教学环节都要进行评价每个教师在持续改进中均承担责任持续改进的效果通过学生表现来表达15

工程教育专业认证的理念借鉴全面质量管理(TQM)思想强烈地关注顾客。坚持不断地改进，没有最好，不断改进。改进组织中的每项工作的质量。精确地度量16

工程教育专业认证的特点合格评价〔专业合格所有学生合格〕同行评价〔相同/相近的专业领域〕外部评价实证评价〔Evidence-basedAccreditation〕17

工程教育专业认证的特点18

19交流提纲几点思考卓越方案评价工程教育认证标准解读我国工程教育认证开展现状工程教育认证的理念、特点

我国工程教育专业认证开展历程20

我国工程教育专业认证开展历程中国工程教育专业布点数15000多个，占专业总布点数的近1/32013年6月成为“华盛顿协议”预备会员，标志着中国工程教育专业认证体系得到国际认可21

我国工程教育专业认证开展现状22

我国工程教育专业认证流程23

我国工程教育专业认证开展现状2014年，申请参加认证学校专业点数362个，受理数138个，进校考查数111个〔首次过百〕，相当于过去6年的工作总量〔2006-2011年共认证132个专业点〕2015年近400个申请点，受理158个，进校考查？2015年第一次认证机械专业受理10个专业，进校8个华中科技大学机械设计制造及其自动化、材料成型及控制工程24

我国工程教育专业认证开展现状燕山大学机械设计制造及其自动化、材料成型及控制工程西南交通大学车辆工程、机械设计制造及其自动化合肥工业大学