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小学美术校本课程开发与实践研究应用课题开

题报告

小学美术校本课程开发和实践研究课题开题汇报

一、研究背景和意义

为了适应人类连续发展需要，以学生发展为本，重视学生个性化和综合素养

教育已成为现代建构二十一世纪基础教育课程结构基础趋势。

在1999年6月颁布《____中央国务院相关深化教育改革，全方面推进素质教

育决定》，20__年7月颁布《美术课程标准（试验稿）》均对学校开发美术校本课

程作了明确决定和要求。尤其《美术课程标准》（20__年版）要求要主动开发地方

美术课程资源，各地美术教研机构、研究人员和老师应努力做好”开发工作，有组

织地进行调查、了解，充足加以利用，主动编写校本课程和教材，学校能够因地制

宜，充足利用当地多种资源，”开展有特色美术教学活动。

为此，我们应把以上各阶段决定和要求作为最有力研究背景，来填补农村学

校不能完整按通用教材实施美术教学和满足城市学校更为适适宜当美术教学内容。

结合学校实际和学生年纪特点，在美术综合探索领域，尝试开发适应新课标要求和

学生发展需要美术校本课程。为学生提供生动有趣、丰富多彩学习探索内容和信

息，拓展艺术视野，创设良好探究条件，培养学生创新精神和实践能力，从而提升

学生整体素质。尽可能在学校原有基础上突出校本课程特色，尤其在充足尊重学校

师生个性和学校和社会环境独特征和差异性上下工夫。使之愈加好地成为国家、地

方课程补充，愈加好地达成提升学校美育质量，提升学生审美素质。所以我们提出

了《小学美术校本课程开发和实践》课题研究。

二、拟研究处理问题

1、学校开发、实施美术校本课程特色和独特征；2、校本课程开发模式和实

践体系；3、对其它弟兄学校开发校本课程提供经验借鉴和方法指导问题。

三、中国外研究现实状况

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伴随素质教育不停推进，课程改革逐步深入，教授学者在校本课程开发方面

理论研究结果使我们对校本课程和校本课程开发有了一定认识。?

“校本课程开发”思想源于本世纪60——70年代西方发达国家，在短短几十

年时间里，这一思想波及到世界上众多国家，产生了“校本课程开发”理念支配下

多个多样操作模式，它已成为了当今世界课程改革一个时尚，也是未来基础教育课

程改革一个基础趋向。尤其日、韩等东南亚国家全部普遍开设了美术自主课程，其

美术教育重视学生素质培养，重视人发明能力和评价能力，强调个性形成，把美术

教育作为全方面育人关键组成部分。

中国伴随基础教育课程改革工作不停深入，也有很多学者、教授对校本课程

进行了很多相关理论和实践研究。伴随含有美育和智育教育学意义美术教育思想和

美术活动课程理念进步，学校美术教育这一领域也取得了很大发展。现代中小学美

术活动课程内容也逐步趋向多样化、科学化、人文化、地域化特征。在部分教育强

省市如北京、上海、南京等地方开展了多个形式校本课程开发和实施研究和试验，

沿海发达省份中小学美术活动课已不再是单纯绘画训练，而包含了雕塑、陶瓷、编

织、金属工艺、摄影、美术史、美术批评等教学内容。全部为本课题研究实施提供

有力借鉴和反思。从开发主体，开发场所，活动方法等角度对校本课程开发全部进

行了指导。

四、研究目标

1、经过研究使两个试验学校（金凤二小、奕龙小学）美术老师学会学习、学

会探究、学会创新、成为实践研究者，从一般老师转向“科研型”老师，不停促进

老师专业化成长。

2、经过研究发挥试验学校团体协力，结合课改推进校本课程开发和拓展课程

建设，以课程建设拓展学生乐学空间。

3、充足利用试验学校美术老师个性专长，促进学校特色形成和发展，探索小

学校本课程开发模式，形成小学校本课程实践体系；4、以试验学校已经有特色项

目为起点，逐步依据学生实际需要和老师特点开发多门含有校本特色课程。

5、以多个有趣、吸引学生课程来开阔试验学校学生美术视野，使学生掌握更

多美术知识和技能。激发培养学生学习美术爱好和实践能力，培养其创新意识和独

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特审美能力，并在品质、能力、个性、生活态度等方面得到比较友好、全方面、可

连续发展。

五、关键概念界定

美术校本课程开发和实践研究是指从美术活动课程实际工作需要中寻求课

题、在实际工作过