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小学科学课课题研究结题报告

“利用生活中物品进行科学探究培养学生科学探究能力”

刘海燕科学26号

小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨启

【内容摘要】：

蒙课程。能够最大限度将科学探究活动过程呈现在课程内容，学生大

都具有强烈的操作兴趣,希望亲自动手做实验,教师要充分保护和利

用这个积极性,让学生更多地参加实验活动.而使用身边随手可得的

物品进行探究活动和做各种物理实验,可以拉近物理学与生活的距离,

让学生深切地感受到科学和社会,科学和日常生活的关系;另一方面,

由于这些物品本来的用途并不是进行物理实验,所以这种做法本身就

是一种创新,这也是新的物理课程标准所提倡的.小学科学课程是一

门以培养学生科学素质为宗旨启蒙课程。科学课程的教学离不开探究

活动的教学。它对培养学生严谨的科学态度和科学素养的形成非常大

的帮助.作为一门启蒙学科,对于学生将来走向社会,在生产和生活都

有重要意义.在多年的小学科学教学中,笔者发现多数学生一开始很

有兴趣,感觉可以做实验,兴趣很浓;随着教学的深入,多数学生感觉

科学课难学,渐渐失去兴趣,为了改变这种状况,笔者尝试在日常的实

验教学中利用身边的物品做实验,希望激发学生对科学学科的兴趣,

科学课程是《科学课程标准》明确提出:“应给学生提供充分的

科学探究机会,让学生通过手脑并用的探究活动,体验探究过程的曲

折和乐趣,学习科学方法,发展科学探究所需要的能力。”“体现学生

的主体作用,从学

小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨启

【内容摘要】：

五、研究方法：

本课题采取的研究方法：实验法，探究法，辅以调查研究和文

献资料

六、研究过程：

（一）研究经过的几个阶段

1、准备阶段（2011年12月）

组织课题组的老师学习科学（新课标）理论知识，进行相关准备。

我组学习了《科学课》、《探究性学习》、《实验教学与仪器》、《湖

南教育》、《新课程中教学技能的变化》及《科学教学与实验》等杂

志。

本课题成员老师都参加市级的各种培训和教研活动，邓旭老师在

2011年参加了湖南省小学科学骨干教师远程学习培训，充分发挥了

对课题研究的指导作用。

2、实施及发展阶段（2012年1月——2014年2月）

结合课堂教学和课外实验活动，通过学生自主设计和教师的指

导，在教师指导下，学生会利用学校现有的实验器材及生活中的物品

开展实验和探究。例如：在教三年级科学上册《空气占据空间》一课

时、老师出示生活中的物品进行实验探究；需要的准备材料（1）两

个透明的矿泉水瓶，其中一个切去底，一个在靠近瓶颈处钻一个小孔，

贴上防水胶布密封。（2）、将两个瓶盖背靠背粘贴在一起，中间钻

一个小孔。（3）、一瓶有色彩的水。（4）、约5厘米长蚊香一根。

（5）、一个打火机或火柴一盒。上述这些材料属于生活物品，学生

在生活中很容易找到，找到之后，感到很兴奋，很渴望看到这个实验，

从而激发学生的兴趣。学生分组讨论、设计实验过程。老师指导实验

过程。第一步：将点燃的蚊香靠近没有去底的瓶口处，向瓶内熏入少

量的烟。这样做的根本目的是：借鉴烟雾让学生能清楚看见空气占据

空间的自然现象。

第二步：用粘贴好的背靠背的盖子把去底

的瓶子和已熏入烟的瓶子连起来。（图2）

第三步：向去底的瓶子内注入有色彩的水，然

后让学生观察观察，会发现最初有一点水流下

来，这是因为下面的瓶子的空气被压缩，过一

会儿，上面的瓶子的水不会流下来，这说明

面瓶子的空间被空气占据了，因此，上面瓶子

图3

有色彩的水不会流下来。（图3）

第四步：揭开下面瓶颈处的防水胶布，然后让

学生观察看见下面瓶子的空气跑出来，让出了

空间，所以上面瓶子有色彩的水流下去了。

通过利用生活中的矿泉水瓶子（生活物品）做这个实验：可以清

楚地看见空气占据空间，可以清楚地看见空气出来，让出空间，

水流下去占据空间的过程，证明了“空气占据空间”的自然现象。

又例如：黄芳老师上五年级的科学《鸡蛋撞地球》一课时，老师

开门见山的说：“今天这节课是一堂很有趣的活动课。”你们觉得鸡