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小学科学STEAM活动的几点思考教研课题论文开题结题中期报告(反思经验.pdf

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小学科学STEAM活动的几点思考教研课题论文开题

结题中期报告(反思经验交流)

摘要:小学科学是STEAM活动启蒙课程。STEAM活动

是指涉及科学、技术、工程、艺术和数学的活动。笔者尝试

从三个方面入手,充分整合各种有利因素,积极推进小学科

学中的STEAM活动,促进学生科学素养全面发展。

关键词:小学科学;STEAM活动;课堂教学;科学素养

STEAM教育是一种综合教育,需要科学教师把该活动的

五项基本因素有序组合在一起,激发学生活动兴趣,明确探

究方法,并充分利用各种有利因素,系统整合教材,完善体

系,促成STEAM活动在小学科学有序推进,帮助学生在活动

提升自我。在原有探究活动的基础上,加入STEAM相关元素,

使学生明确活动目标,掌握活动方法,形成相关能力,最终

推进STEAM活动顺利开展。

一、简约环节,简化材料,推动家校互动

STEAM活动的过程环节多、过程长,每个活动都让学生

仔细经历并不现实。教师需要根据学生具体情况,对活动进

行适当调整,使活动符合学生认知发展特点。同时通过家校

互动,确保材料充沛,保证学生获得更大的发展。

1、弱化环节,保证主体

经历完整的STEAM活动非常重要,但并不意味着每个

STEAM活动学生都需要完整经历。在活动中,可以针对学生

的认知特点,突出其主体部分,弱化环节,保证活动顺利进

行,同时节省时间。如,在教学《做一个太阳能热水器》时,

教师就可以利用之前学过的知识,弱化环节,让学生把更多

的精力集中在重点环节中。虽然问题假设、选择材料、设计

图对学生制作太阳能热水器有帮助,学生需要仔细思考,但

并非一定要通过文字和图片进行展示,用实物讲解,更利于

学生展示,同时节省时间,保证活动主体有序进行。

2、就地取材,变废为宝

材料多是阻碍STEAM活动有效推进因素之一,如何就地

取材获取材料,是摆在科学老师面前的难题。“变废为宝”

活动是在老师指导下,通过自己和发动其他人共同收集常见

物品包装材料及其它弃用物,将它们再次利用赋予新的生命。

把生活中的废弃物有效利用起来,变废为宝,既解决了材料

问题,又保护环境,一举多得。如利用鞋盒可以制作太阳能

热水器的外壳,利用水瓶可以用来建高塔。变废为宝为STEAM

活动,提供材料保障。

3、各司其职,家校配合

STEAM活动很多时候需要家校配合,共同合作。如在养

殖活动中,让孩子每天测量动物的长度,以此研究动物的生

长规律,学生在校很难有机会长时间观察动物,此时需要家

长积极配合,在适当的机会提醒学生及时测量,并帮助学生

完成测量和记录。

二、多元整合,延伸探究,增强活动趣味

STEAM活动既是科学探究活动的延伸,也是科学探究活

动的发展。教师可以充分利用相关场外因素,帮助学生明确

探究主题,同时增强活动的趣味性。

1、结合校本课程,丰富活动主题

校本课程的设立需要充分考虑学校当下的现状,因此校

本课程往往比较符合学生发展,容易被学生接受。把小学科

学教材中的STEAM活动,同校本课程有机结合在一起,容易

帮助学生确定活动的主题。如针对科学课程时间紧,任务重

的特点,学校专门为3—6年级学生开设名为《小课题研究》

的校本课程,每学期安排一个研究,利用该课程可以专门辅

导学生的STEAM活动。小课题研究和小学科学的有机整合,

就衍生出许多操作性强的选题。三年级涉及对动植物的观察,

每天测量动物的长度,并记录在案,研究植物和动物的生长

速度。

2、结合科技比赛,融合活动进程

比赛是激发学生活动动机,发挥学生合作创造的契机。

小学科学设计很多科技比赛,很多老师把科技当作是一种负

担,认为是额外的工作。科技比赛是一种契机,可以通过相

应的活动来促进STEAM活动。科技比赛注重学生动手动脑,

在规定材料的基础上,通过思考和创造,提升学生思维和动

手能力。把科技比赛和STEAM活动有机组合在一起,提升学

生能力的同时,也减轻了教师的负担。西湖区科技节的各类

科技比赛多达数十种,与STEAM活动相关的也有将近十种。

如车模比赛和《制作我们的小赛车》活动可以结合在一起。

让学生自行进行设计并制作赛车,最终以一场比赛的形式进

行展示,合二为一,有效利用资源。

3、

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